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三字經(jīng)有云“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰。“教書(shū)”和“育人”都是為了培養孩子成人成才，只有家校共同努力，才能培養出一個(gè)有文化、有素質(zhì)、知書(shū)達理的有用之才。

    教書(shū)不能單純的理解為教授科學(xué)文化知識

    “古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”唐宋八大家之一韓愈的《師說(shuō)》通過(guò)反復的論辯已經(jīng)把為人師者的性質(zhì)與主要職責描述的非常到位了。教書(shū)育人是學(xué)校的職責范疇，作為老師“教書(shū)”、“育人”二者也是分不開(kāi)的，不可以把教書(shū)、育人一刀切。學(xué)生在學(xué)校受到校園文化的熏陶，還有學(xué)校領(lǐng)導、老師言傳身教的影響，再加上社會(huì )上一些積極、正能量的榜樣的帶動(dòng)，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)都會(huì )有很好的發(fā)展。作為老師不能簡(jiǎn)單的把教書(shū)理解為教授科學(xué)文化知識，而是應該把自己的學(xué)生培養成為德才兼備、體魄健全、有著(zhù)遠大抱負的有用人才。八維教育在教授專(zhuān)業(yè)知識技能的同時(shí)，還要培養同學(xué)們演講能力、領(lǐng)導力，讓同學(xué)們接受感恩文化的熏陶，等同學(xué)們畢業(yè)后既可以在技術(shù)方面獨當一面，又可以在管理崗位上獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為真正的理想型人才。

    育人也不能片面的理解為指導為人處世的道理

    教育部部長(cháng)陳寶生說(shuō)過(guò)：“家庭教育不到位，不僅抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì )給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”。父母是每一個(gè)孩子的第一任老師，孩子只有在學(xué)齡前養成良好的生活、學(xué)習習慣，才會(huì )為今后入學(xué)后打下良好的基礎，讓孩子順利度過(guò)入學(xué)后的不適期。育人不只是指導人為人處世的道理，而是一個(gè)綜合性全方位的培養人才，包括一個(gè)人的文化底蘊、知識水平、道德品質(zhì)、胸懷格局等在內的綜合素質(zhì)。所以說(shuō)育人應該是家校聯(lián)手，專(zhuān)業(yè)能力和人才培養質(zhì)量作為教師的評測標準，知感恩、明事理也應成為家長(cháng)引導孩子的方向。學(xué)生就讀八維教育期間，輔導員會(huì )定期給家長(cháng)匯報孩子在校學(xué)習、生活情況，讓家長(cháng)放心，還可以從家長(cháng)方面了解學(xué)生的一些個(gè)人情況，自己做到胸有成竹，利于今后管理。

    家校合力才能培養出德才兼備的有用之才

    “讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數；閱人無(wú)數不如名師指路”。作為一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中最重要的人，老師和家長(cháng)一定要成為孩子成長(cháng)過(guò)程中的“名師”，老師和家長(cháng)一定要通力合作，適時(shí)曉之以理、動(dòng)之以情，讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中少走彎路，朝著(zhù)自己的目標奮力前行。

    一個(gè)“成功”的人要既會(huì )做事、又懂做人。這樣人才的培養離不開(kāi)老師和家長(cháng)的通力配合，只有學(xué)校教育和家庭教育兩手抓兩手都要硬，才能做到事半功倍，培養出有益于國家、有益于社會(huì )的精英人才。