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　　如何讓教育更符合時(shí)代需求？如何讓技能學(xué)習更實(shí)用、就業(yè)更有底氣？今年全國“兩會(huì )”來(lái)自各地的代表們紛紛建言獻策，小維維為你分享“兩會(huì )”觀(guān)點(diǎn)。

　　AI時(shí)代拒絕“灌輸式”教育

　　在傳統教育中，無(wú)論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)教育，“灌輸式”教育并不少見(jiàn)。因為，在高度競爭的環(huán)境或巨大的升學(xué)壓力之下，教育通常以考試為目標導向，強調學(xué)生尋找標準答案、掌握解題套路與學(xué)習效率最大化。教師的主要任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中，將知識點(diǎn)“細嚼”之后，通過(guò)反復演示與講解，“喂”給學(xué)生，以達到提升考試成績(jì)的目的。

　　在這種教育之下，學(xué)生逐步形成了高度依賴(lài)教師的學(xué)習習慣。學(xué)習在他們眼里仿佛只要做到“聽(tīng)懂、記住、照做”即可，主動(dòng)探索、質(zhì)疑與重構知識、能感知人文與藝術(shù)美的學(xué)生鳳毛麟角。

　　“灌輸式”教育注重單向的知識傳遞，而非學(xué)生的主動(dòng)求知與實(shí)踐，顯然不符合AI時(shí)代需求。在A(yíng)I講授力趕超人類(lèi)、學(xué)習渠道日益豐富的形勢下，任何單向輸出的純講授式課堂都將淪為“水課”，教師教得劃水，學(xué)生又怎能有所收獲？

　　反觀(guān)那些曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò )風(fēng)靡的“大佬退學(xué)”光榮史（比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯、山姆·奧特曼、埃隆·馬斯克、王垠、李想、汪濤都曾是高校退學(xué)生），不禁思考他們?yōu)槭裁赐藢W(xué)？并非他們貪玩厭學(xué)，而是他們對“學(xué)”有更極致的追求。當課堂教學(xué)速度趕不上他們認知迭代的速度時(shí)，他們將會(huì )通過(guò)尋找更高效的學(xué)習方式來(lái)提升自我，深度挖掘自身創(chuàng )新能力。

　　“灌輸式”教育不適合培養創(chuàng )新人才。因為一個(gè)人是否擁有創(chuàng )新能力的標志，首先是他要有足夠的好奇心，只有對所做之事保持好奇心、感興趣，創(chuàng )新能力才能得以發(fā)揮。所以，培養創(chuàng )新人才，一定要讓他做自己感興趣的東西，如果他沒(méi)有興趣，創(chuàng )新能力又怎能發(fā)揮出來(lái)？其次，一定要讓人才所做的事情與自身天賦、特長(cháng)相符合。

　　對此，今年“兩會(huì )”上政府報告特別提到，科教人才一體推進(jìn)，要建立協(xié)調機制，教育從人才培養、科研創(chuàng )新兩端發(fā)力，適配國家戰略與產(chǎn)業(yè)需求，成為科技和人才發(fā)展的主動(dòng)支撐者。同時(shí)，高等教育改革，要按研究型、應用型、技能型分類(lèi)推進(jìn)高校改革，動(dòng)態(tài)調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)，適配新材料、低空經(jīng)濟等支柱產(chǎn)業(yè)和量子科技等未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求；啟動(dòng)新一輪“雙一流”建設，147所高校將圍繞科技創(chuàng )新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰略需求培養拔尖創(chuàng )新人才，職業(yè)教育依托“新雙高”計劃培育大國工匠。

　　AI時(shí)代的教育“既要、又要、還要”

　　人才培養是一個(gè)復雜而系統的工程，通常需要兼顧多個(gè)方面。尤其身處于A(yíng)I時(shí)代的我們，更要找到并大力發(fā)展教育與時(shí)代同頻共振之處，做到“既要、又要、還要”。

　　AI時(shí)代的教育，既要注重理論知識傳授，為人才奠定堅實(shí)的知識基礎，幫助他們理解專(zhuān)業(yè)知識，培養邏輯思維和分析問(wèn)題的能力；

　　AI時(shí)代的教育，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升能力。通過(guò)走進(jìn)名企大廠(chǎng)，投身到真實(shí)項目中，提高動(dòng)手能力、操作技能和解決復雜問(wèn)題的能力；

　　AI時(shí)代的教育，還要關(guān)注綜合素質(zhì)提升，做個(gè)能感知生活美的“真人”。這包括溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新能力、領(lǐng)導力、社會(huì )責任感等，這些素質(zhì)對于人才在職業(yè)生涯中的長(cháng)遠發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，還要擺脫對AI虛擬世界的依賴(lài)，用自身所見(jiàn)、所聞、所觸感受真實(shí)世界的美。

　　AI時(shí)代的教育，我們既要腳踏實(shí)地，學(xué)知識、練技能，做到“文武雙全”；也要仰望星空，在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，不忘提升對“人文”與“藝術(shù)”的高度感受力，回歸人文關(guān)懷。

　　八維教育助你贏(yíng)在A(yíng)I時(shí)代

　　今年，“兩會(huì )”政府報告中關(guān)于職業(yè)教育有諸多核心表述，“提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力，建設特色鮮明高職院校”“持續開(kāi)展大規模職業(yè)技能提升培訓，讓更多勞動(dòng)者擁有一技之長(cháng)，更好就業(yè)增收”等。

　　眾多委員代表也為職業(yè)教育發(fā)展建言獻策。例如，國家應支持高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，完善高等職業(yè)教育財政支出政策等，讓職業(yè)教育“香起來(lái)”“熱起來(lái)”。

　　職業(yè)教育之風(fēng)，正吹向千家萬(wàn)戶(hù)。八維教育，乘風(fēng)而來(lái)。

　　首先，八維教育拒絕“灌輸式”教育，從課堂教學(xué)、案例教學(xué)、項目實(shí)訓入手，讓每個(gè)學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的課程體系之下，系統學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與技能；創(chuàng )新的“三型人才”培養方案為八維獨特的育人模式進(jìn)一步佐證，拒絕千篇一律，只為每一個(gè)獨一無(wú)二的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)就業(yè)服務(wù)；“校企合作”“產(chǎn)教融合”，沉浸式育人環(huán)境，從走進(jìn)企業(yè)，到走入項目，再到走上崗位，八維以實(shí)力賦予學(xué)生核心競爭力與就業(yè)能力。優(yōu)秀的培養體系，終將轉化為每一位學(xué)子的成長(cháng)碩果。

　　其次，八維教育用有溫度的教育，浸潤學(xué)子。博大精深的八維文化，如同一雙無(wú)形的手，牽引著(zhù)學(xué)生在康莊大道上昂首闊步。無(wú)論是“樂(lè )定生”文化，還是八維的行為理念，都讓學(xué)子們始終保持純粹而清醒，不受外界的負能量所干擾。在潛移默化中，心懷感恩，以成就自我、成就團隊、奉獻社會(huì )為目標。

　　深耕職教領(lǐng)域三十載的八維教育，實(shí)戰牽引有深度，助力解決教學(xué)與實(shí)踐“分離”的難題；體系支撐有力度，與時(shí)俱進(jìn)更新課程體系，讓課程與教學(xué)和時(shí)代同頻共振；育人成才有溫度，在八維文化的言傳身教中，傳遞人文關(guān)懷，傳授感知美好的能力。

　　這樣的八維，你也愛(ài)了嗎？