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　　從八維學(xué)院IT計算機培訓學(xué)子的就業(yè)情況來(lái)看，能不斷突破，達到優(yōu)質(zhì)的就業(yè)成果。這無(wú)疑于取決于八維學(xué)院多年來(lái)的經(jīng)驗摸索出“三型人才”培養方案，八維學(xué)院IT計算機培訓將培養學(xué)子們IT能力分為三種類(lèi)型：即I型、T型、π型三種類(lèi)型培養，不同的類(lèi)型對應不同的能力，其中“π型人才”備受企業(yè)青睞，從軟技能行為特征表現、行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和技能、數字技術(shù)知識和技能這三個(gè)維度對人才進(jìn)行考核。

　　“I“型人才：針對大學(xué)生、在職人員等層次學(xué)生設計，培養在某一領(lǐng)域精深的專(zhuān)業(yè)能力，打造面向未來(lái)的稀缺性能力，更快、更早、更好地成就自己，改變自己的命運。

　　“T“型人才：此類(lèi)人才需要具備謹慎的專(zhuān)業(yè)能力+良好的綜合素質(zhì)，知識技能比較適應現在多變的環(huán)境。

　　“π“型人才：要求具備精深的主專(zhuān)業(yè)+副專(zhuān)業(yè)+良好的綜合素質(zhì)。首先，你有深度的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域背景，同時(shí)你也有很多橫向跨領(lǐng)域的知識儲備，這樣不但讓你有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，更讓你有跨界優(yōu)勢，當外界變化時(shí)，你可以進(jìn)行知識遷移，順應外界的變化。

　　數字技術(shù)知識和技能。在八維學(xué)院的課堂里，學(xué)生能夠學(xué)習到如何充分運用數據和運用數字化工具，從而豐富自身的數字知識。課堂之外，學(xué)生能夠親身參與到企業(yè)真正的工作項目中，利用課堂所學(xué)數據挖掘與分析、UI和UX設計、人工智能等知識，結合編程語(yǔ)言、前端和后端開(kāi)發(fā)等數字化工具來(lái)不斷完善自身數字技能。

　　行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和技能。行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和技能、數字技術(shù)知識和技能，都是人才將數字技術(shù)應用于企業(yè)價(jià)值活動(dòng)的必要條件。八維學(xué)院的前瞻性、系統性的變革思維，采取“以市場(chǎng)需求為導向，以崗位要求為標準，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)為目標”的課程體系開(kāi)發(fā)原則。從課程設置便可看出八維學(xué)院將企業(yè)數字化人才需求落到實(shí)處，將人才的求職需求擺在首位。

　　全力提升軟技能。軟技能是數字化人才保持核心競爭力的必要條件。在技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，數字化、智能化持續對勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生復雜影響，一些新的崗位形成和發(fā)展、一些崗位的作用被替代。數字化人才的標準、范圍、能力要求也絕非一成不變，而是在不斷更新迭代。這要求數字化人才還要具有學(xué)習、創(chuàng )新，以及與各領(lǐng)域人才協(xié)作所需的軟技能。

　　八維學(xué)院從三方面培養學(xué)生軟技能——對事，要求學(xué)生擁有數據思維、系統思維以及批判性思維；對人，要求學(xué)生擁有同理心、領(lǐng)導力與溝通能力以及團隊精神；對己，要求學(xué)生擁有自驅力、靈活性和適應能力以及自我管理能力。

　　這也是為什么八維學(xué)院的學(xué)子能不斷突破，達到優(yōu)質(zhì)就業(yè)成果的原因。八維學(xué)院的“復合型“人才培養策略面向社會(huì )對接需求，面對高端崗位對接標準，明確的人才培養目標。即將人才培養的目標定位為：具備應用型+創(chuàng )新型+領(lǐng)袖型特質(zhì)的多維度能力的復合型人才，使學(xué)生可以在畢業(yè)時(shí)根據自身能力的特質(zhì)特點(diǎn)，選擇職業(yè)發(fā)展方向，憑借其不可代替的復合能力獲得更廣闊的發(fā)展空間。