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　　為什么從八維教育IT培訓學(xué)校走出的學(xué)子可以實(shí)現優(yōu)質(zhì)就業(yè)？可以是優(yōu)質(zhì)就業(yè)？可以在職場(chǎng)中獨當一面，成為領(lǐng)袖型人才呢。八維教育IT培訓學(xué)校究竟有哪些獨特的人才培養體系呢？下面為大家一一揭露八維教育IT培訓學(xué)校的秘密！

　　八維教育IT培訓學(xué)校根據學(xué)生的年齡及教育背景等特點(diǎn)，分別制定適合不同階段學(xué)生學(xué)習的“三型人才”培養體系，助力學(xué)子優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

　　初中生層次——培養兩專(zhuān)多能的復合型人才

　　初中生具有精力旺盛、求知欲強、富于創(chuàng )新，知識相對淺薄等顯著(zhù)特點(diǎn)，正處在“空杯”狀態(tài)的學(xué)習黃金期。“π 型人才”可謂是為初中學(xué)生量身打造的培養體系，夯實(shí)基礎的同時(shí)，開(kāi)設一主一輔兩個(gè)專(zhuān)業(yè)通道，培養融蘊廣博的“兩專(zhuān)多能復合型人才”。為學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的就業(yè)空間，在未來(lái)就業(yè)時(shí)選擇面更廣，更加從容。

　　高中生層次——廣博的理論基礎知識+精深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)

　　高中生具備較好的學(xué)習習慣和一定的知識儲備， 在此基礎上設置的“T型人才” 培養體系，能進(jìn)一步發(fā)揚高中生守規矩、善學(xué)習的特點(diǎn)，逐步拓展其知識的廣度和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的深度，培養“博厚精專(zhuān)”的高效能人才。

　　大學(xué)生層次——精深的專(zhuān)業(yè)能力+豐富的項目經(jīng)驗

　　大學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)和較好的理論基礎，但面試時(shí)往往因缺乏經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)不夠深入而與心儀企業(yè)失之交臂。“I型人才”培養體系恰好能夠幫助大學(xué)生彌補就業(yè)短板，集中精力打造精深專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還可以在優(yōu)質(zhì)項目實(shí)戰中積累豐富的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，補短揚優(yōu)，在面試中擁有更多主動(dòng)權。

　　除此之外，八維教育IT培訓學(xué)校還有獨特的教育理念——人人皆可高效快樂(lè )成才。這樣的理念直接決定了老師是怎么授課，學(xué)生是怎么學(xué)習的。

　　在八維教育IT培訓學(xué)校，我們信奉“沒(méi)有教不會(huì )的知識，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生。”所以我們拒絕像傳統學(xué)校一樣將班級分為重點(diǎn)班和普通班，我們拒絕班級里學(xué)習好的學(xué)生坐前三排，學(xué)習差的學(xué)生坐后三排，反而是我們把差學(xué)生放在了前邊，甚至安排到老師的邊上，我們希望老師們可以同等對待學(xué)生，將學(xué)生引導到正確的學(xué)習道路上來(lái)。

　　在考試制度上，八維教育IT培訓學(xué)校引入了串行排課、單科階段精進(jìn)。在21天的教學(xué)周期里，讓學(xué)生將時(shí)間、精力和智慧，只放在一門(mén)學(xué)科上，加深學(xué)生對這門(mén)課的掌握程度，打好基礎。然后通過(guò)日考、周考進(jìn)行鞏固，最后通過(guò)月考檢查，只有月考通過(guò)考核的學(xué)生，才能進(jìn)行下一階段或下一門(mén)課程的學(xué)習。通過(guò)這樣一步步扎實(shí)的學(xué)習，從而完成教學(xué)知識的精進(jìn)，實(shí)現學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目標。