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　　近幾年，一批批具有國際競爭力的數字產(chǎn)業(yè)高地紛紛崛起，聚集了大批的行業(yè)龍頭、互聯(lián)網(wǎng)大廠(chǎng)以及國企，產(chǎn)業(yè)數字化、數字產(chǎn)業(yè)化在此交匯融合，吸引了一大批高精尖人才的加入。

　　隨著(zhù)數字經(jīng)濟在各地加速落地，數字人才的結構性供求矛盾更加突出，人工智能、大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)人才也慢慢呈現出供不應求的局面，伴隨著(zhù)全行業(yè)數字化的快速推進(jìn)數字人才需求缺口還會(huì )持續加大解決數字人才緊缺問(wèn)題，成為當務(wù)之急。

　　八維教育緊隨中國互聯(lián)網(wǎng)興起而起步，27年來(lái)陸續開(kāi)設了云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能、網(wǎng)站工程、全棧開(kāi)發(fā)、游戲等十五大專(zhuān)業(yè)，涵蓋了當下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用較廣的熱門(mén)技術(shù)，八維教育一直以市場(chǎng)需求為導向，以崗位要求為標準，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)為目標，去打造學(xué)子的綜合實(shí)力與技術(shù)能力。

　　為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，八維課程體系實(shí)行每年一更新，力爭讓學(xué)生學(xué)到企業(yè)所需的實(shí)用性技術(shù)，以便在畢業(yè)后與企業(yè)順利接軌。在師資配備上，八維教育從教師的引進(jìn)方面制定了嚴格的標準，考察教師候選人時(shí)既關(guān)注教育背景，又關(guān)注企業(yè)工作經(jīng)歷，建立了工程師和教師的雙師型授課模式，他們有的畢業(yè)于名校擁有雄厚的技術(shù)實(shí)力，有的來(lái)自一線(xiàn)大廠(chǎng)，有著(zhù)豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，通過(guò)“產(chǎn)教融合，校企合作”的方式，在課程中引入企業(yè)熱門(mén)技術(shù)和標準，升級更新課程體系，這就避免讓老師沉溺于過(guò)時(shí)的、自我的知識系統中，讓老師的視野和技能跟得上潮流，不僅為學(xué)生帶來(lái)市場(chǎng)前沿的技術(shù)信息和人脈資源，還開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，提升了格局，這樣教出的學(xué)生才更有市場(chǎng)。

　　很多同學(xué)從這里畢業(yè)后走向大廠(chǎng)，成為互聯(lián)網(wǎng)精英，也有的同學(xué)選擇了國企，央企、外企等，還有的學(xué)子回到自己的家鄉或城市，為當地數字化建設貢獻自己的微薄之力?？傊?，他們都選擇了自己喜歡的道路，也踐行著(zhù)自己曾經(jīng)的夢(mèng)想。

　　未來(lái)，隨著(zhù)我國數字經(jīng)濟在全國遍地開(kāi)花，也呼喚著(zhù)更多高技能人才的加入，廣大青年人才要掌握更多的數字技能，具備更好的數字素養，才能積極適應數字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，更好地融入數字經(jīng)濟的發(fā)展浪潮。