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　　一個(gè)企業(yè)要想成功實(shí)現數字化轉型，數字化人才必不可少。在人口老齡化的趨勢背景下，加大智能化生產(chǎn)設備的投入，不僅可以減少企業(yè)在人力方面的資金投入，還能助力企業(yè)數字化轉型，所以數字化轉型是企業(yè)保持競爭力的重要途徑。

　　但是數字化人才短缺是當前企業(yè)普遍面臨的挑戰。多數企業(yè)表示當前缺乏未來(lái)所需相關(guān)領(lǐng)域的人才儲備、缺少清晰的針對未來(lái)崗位的定義，還缺乏靈活的人才獲取渠道。

　　數字化人才缺口大，使得企業(yè)在面對未來(lái)發(fā)展的不確定性時(shí)更加不知所措；而缺少清晰的針對未來(lái)崗位的定義，也就意味著(zhù)企業(yè)對未來(lái)崗位沒(méi)有精準畫(huà)像，只有模糊的定位；就數字化人才獲取渠道而言，傳統的人才獲取是通過(guò)網(wǎng)上招聘等，如今還有校企合作、產(chǎn)教融合等。企業(yè)一旦與職業(yè)培訓學(xué)校有良好且長(cháng)期的合作，自然不用過(guò)度擔心數字化人才獲取少。

　　作為數字化企業(yè)的價(jià)值鏈，企業(yè)基礎設施數字化轉型、數字化人力資源管理、技術(shù)發(fā)展（包括中臺系統、產(chǎn)品研發(fā)和服務(wù)設計）、購買(mǎi)、數字化供應鏈和生產(chǎn)（包括供應鏈管理和生產(chǎn)管理）、數字化營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售、產(chǎn)品即服務(wù)等環(huán)節都需要相當大量的數字化人才。

　　其中，以技術(shù)發(fā)展中的中臺系統為例。中臺系統需要計算機程序設計員、計算機軟件測試員、人工智能訓練師、商務(wù)數據分析師、數據分析處理、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈工程技術(shù)人員等。一個(gè)中臺系統就需要如此多且擁有不同技能的數字化人才，可想而知一個(gè)企業(yè)需要多少數字化人才才能組成一個(gè)完整的價(jià)值鏈。

　　八維教育根據多年來(lái)的經(jīng)驗摸索出“三型人才”培養方案，其中“π型人才”備受企業(yè)青睞。π是指人才技能的三個(gè)維度，從軟技能行為特征表現、行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和技能、數字技術(shù)知識和技能這三個(gè)維度對人才進(jìn)行考核。

　　在八維教育的課堂里，學(xué)生能夠學(xué)習到如何充分運用數據和運用數字化工具，從而豐富自身的數字知識。課堂之外，學(xué)生能夠親身參與到企業(yè)真正的工作項目中，利用課堂所學(xué)數據挖掘與分析、UI和UX設計、人工智能等知識，結合編程語(yǔ)言、前端和后端開(kāi)發(fā)等數字化工具來(lái)不斷完善自身數字技能。行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和技能、數字技術(shù)知識和技能，都是人才將數字技術(shù)應用于企業(yè)價(jià)值活動(dòng)的必要條件。

　　八維教育的前瞻性、系統性的變革思維，采取“以市場(chǎng)需求為導向，以崗位要求為標準，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)就業(yè)為目標”的課程體系開(kāi)發(fā)原則。從課程設置便可看出八維教育將企業(yè)數字化人才需求落到實(shí)處，將數字化人才的求職需求擺在首位。

　　在技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，數字化、智能化持續對勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生復雜影響，一些新的崗位形成和發(fā)展、一些崗位的作用被替代。數字化人才的標準、范圍、能力要求也絕非一成不變，而是在不斷更新迭代。這要求數字化人才還要具有學(xué)習、創(chuàng )新，以及與各領(lǐng)域人才協(xié)作所需的軟技能。

　　與其等待數字化機遇來(lái)到眼前，不如趁現在抓緊時(shí)間提升技能，成為企業(yè)競相爭搶的數字化人才。八維教育歡迎廣大人才前來(lái)提高技能，學(xué)習晉升！