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　　入學(xué)時(shí)，不少八維教育學(xué)生是高中生、大學(xué)生、退伍軍人，也有工作多年轉行來(lái)學(xué)的職場(chǎng)人，零基礎入行的應屆生，之所以畢業(yè)即就業(yè)且優(yōu)質(zhì)就業(yè)，是因為他們在校期間就已經(jīng)通過(guò)八維教育校企合一的經(jīng)典模式——項目實(shí)訓的磨練，積累了相當豐富的工作經(jīng)驗，才給自己的未來(lái)就業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了不可多得的“薪”機！

　　學(xué)生升入實(shí)訓階段后，首先以4-5人為單位進(jìn)行分組，每組選出相應的管理者、交互、產(chǎn)品、設計及用戶(hù)研究人員，進(jìn)一步明確組內每位學(xué)生的分工和職責，然后組內確定項目名稱(chēng)和項目目標。在這個(gè)過(guò)程中，項目經(jīng)理不會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生設定目標，而是讓組內的學(xué)生針對整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，自己選擇應該做哪類(lèi)項目，進(jìn)而形成一個(gè)提案。

　　這就要求組內的每位學(xué)生都需要有自己的思考，然后大家一起商量討論，在頭腦風(fēng)暴過(guò)后，有一個(gè)基本的判斷，比如小組準備做的項目是關(guān)于電商行業(yè)的、在線(xiàn)教育的、醫療的，還是其他，然后形成一個(gè)提案，給出具體提案內容，最后由項目經(jīng)理評斷是否開(kāi)展這個(gè)項目。

　　為了了解這個(gè)產(chǎn)品是否是當前最新的，要求學(xué)生每天至少要看5篇公眾號文章，文章可以是關(guān)于行業(yè)的所有形式，包括產(chǎn)品、交互、用戶(hù)體驗、運營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)等方方面面的知識，然后篩選出關(guān)于行業(yè)發(fā)展的值得去關(guān)注的新聞，第二天的第一節課分享給同學(xué)們。日積月累，每個(gè)人都會(huì )吸收到很多東西，打開(kāi)更大的視野，這樣慢慢就會(huì )成為大家評判這個(gè)行業(yè)標準的很扎實(shí)的一個(gè)基石。

　　不謀全局者，不足謀一域；不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)。學(xué)生具體開(kāi)展項目的過(guò)程中，需要運用PEST分析法對行業(yè)宏觀(guān)環(huán)境進(jìn)行分析。

　　一、政治環(huán)境分析：比如國家大力支持的產(chǎn)業(yè)是什么，針對產(chǎn)業(yè)出臺了哪些相關(guān)政策，相關(guān)法律有哪些，有何影響等，因為國家的支持會(huì )帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的延展，吸引大量的投資、融資，進(jìn)而項目成立，得到很好的發(fā)展。

　　二、經(jīng)濟環(huán)境分析：在制定項目過(guò)程中綜合考慮所選行業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展。比如說(shuō)決定做教育相關(guān)的項目，那么就要針對國家以往的季度或年度報表，看有多少經(jīng)濟來(lái)源是投入其中的，目前有幾輪融資等，進(jìn)而考慮這個(gè)項目是否可做。

　　三、社會(huì )環(huán)境分析：綜合考慮社會(huì )成員中，網(wǎng)民與公民的人數、性別比例、年齡結構、地域分布、生活方式、購買(mǎi)習慣、受教育程度、宗教信仰等，對整個(gè)行業(yè)發(fā)展的影響。比如針對此次疫情，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展就是在線(xiàn)教育、短視頻、遠程辦公以及在線(xiàn)醫療等，可以說(shuō)是疫情期間的一匹黑馬，那這就是我們選擇項目的方向。

　　四、技術(shù)環(huán)境分析：綜合考慮項目所涉及的國家和地區的技術(shù)水平、技術(shù)政策、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力以及技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)等。比如面向5G、人工智能、語(yǔ)音置換等的新型技術(shù)有哪些，發(fā)展的風(fēng)口在哪里，會(huì )帶來(lái)怎樣的影響及變動(dòng)，這些都需要學(xué)生有全面深入的了解。

　　運用SWOT，進(jìn)行產(chǎn)品分析

　　SWOT是經(jīng)典的戰略分析工具，由四個(gè)英文單詞S（Strengths）優(yōu)勢、W（Weaknesses）劣勢、O（Opportunities）機會(huì )、T（Threats）威脅組成。通過(guò)SWOT分析，可以幫助學(xué)生把資源和行動(dòng)聚集在自己的強項和有最多機會(huì )的地方，從而制定出相應的發(fā)展戰略、計劃以及對策等。

　　比如選擇在線(xiàn)教育相關(guān)項目，就要考慮它的優(yōu)劣勢，優(yōu)勢是擺脫了地域限制，只能加了用戶(hù)選擇空間，錄播可反復觀(guān)看等；劣勢是無(wú)法做到實(shí)施監督，學(xué)生自控能力弱、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等；機會(huì )是技術(shù)的進(jìn)步，人工智能的發(fā)展，將帶來(lái)新的機會(huì )；威脅是市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，底層消費者戒心重，政策不穩定等。

　　通過(guò)對整個(gè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行分析，確定項目分類(lèi)和目標，比如對手機應用下載量排名前100位進(jìn)行分析，哪些品類(lèi)是綜合占比最高的，哪些品類(lèi)最容易被用戶(hù)接受，綜合對比后產(chǎn)出數據分析，然后選擇所做項目的標準和分類(lèi)。

　　項目確定完之后，在完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，那具體怎么解決呢？首先提出問(wèn)題后，先由組內共同商討解決，解決完后跟項目經(jīng)理進(jìn)行報備，比如這個(gè)問(wèn)題目前的綜合思考是怎樣的，這樣是否成立等。然后項目經(jīng)理會(huì )結合整個(gè)行業(yè)的發(fā)展、整個(gè)商業(yè)的戰略部署，綜合給學(xué)生一個(gè)相對而言比較符合行業(yè)發(fā)展的答案。

　　項目完成的過(guò)程中，要進(jìn)行答辯。比如當天做的項目，先進(jìn)行組內的小答辯，然后第二天向項目經(jīng)理進(jìn)行二次提案的答辯，報備所做的項目中間遇到了哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何解決的，解決過(guò)程中產(chǎn)生了哪些新的思考，組內解決后如何說(shuō)服項目經(jīng)理等。除此以外還有每周的周答辯、每月的月答辯，以及學(xué)校組織的實(shí)訓項目答辯大賽。尤其在在實(shí)訓項目答辯大賽中，學(xué)生通過(guò)講解項目核心亮點(diǎn)，評委點(diǎn)評、評選優(yōu)秀團隊等，大大地提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)和競爭能力。

　　八維教育的學(xué)生，未來(lái)是要進(jìn)入企業(yè)幫助其解決問(wèn)題的，所以在學(xué)生開(kāi)展項目實(shí)訓的過(guò)程中，學(xué)校都是站在整個(gè)商業(yè)發(fā)展的角度，讓學(xué)生了解和分析用戶(hù)，接觸真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景，進(jìn)而制定項目任務(wù)和工作流程，讓學(xué)生加深對知識的理解、掌握、應用的同時(shí)，更積累了真實(shí)的工作經(jīng)驗。