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　　八維教育，一直以市場(chǎng)需求為導向，以崗位要求為標準，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)為目標，吸引了不少剛畢業(yè)和往屆的大學(xué)生前來(lái)求學(xué)，幫助他們實(shí)現了更好的就業(yè)。

　　大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì )和國家的和諧穩定。八維教育，義不容辭，肩負起了培養新時(shí)代下新人才的教育使命。

　　大學(xué)生就業(yè)難既有客觀(guān)因素，又有主觀(guān)因素

　　客觀(guān)因素

　　1. 勞動(dòng)力供大于求。高校持續擴招，大學(xué)畢業(yè)人數連年增加，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生、社會(huì )求職人員形成龐大的供給流，加大大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

　　2. 就業(yè)渠道不暢。用人單位的需求與大學(xué)畢業(yè)生供給存在區域、行業(yè)、數量上的不平衡，部分畢業(yè)生難以快速找到合適的工作。對大多數畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，主要的就業(yè)渠道僅有招聘網(wǎng)站和現場(chǎng)招聘會(huì )。

　　3. 人才培養模式與市場(chǎng)需求不配套。高校的專(zhuān)業(yè)設置、市場(chǎng)需求調研相對有限，造成與社會(huì )實(shí)際需求脫節。

　　主觀(guān)因素

　　1. 缺乏就業(yè)意識。有些大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)不切實(shí)際，心理期望值偏高，缺少正確的目標定位。

　　2. 綜合素質(zhì)能力不強。社會(huì )需要應用型、復合型人才，很多畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，綜合能力達不到用人單位的需求。

　　3. 缺乏求職技巧。有些大學(xué)生面試表現不自信，展現不出實(shí)力。

　　大學(xué)生來(lái)八維教育充電如虎添翼，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)八維教育學(xué)習，不僅能夠學(xué)到熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能知識，獲得綜合素質(zhì)的提升，還有一對一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導，這也正是目前傳統高校工作相對薄弱的地方。有了八維教育學(xué)習的加持，求職競爭力提高，讓大學(xué)生在求職時(shí)如虎添翼，往往備受企業(yè)青睞。

　　大學(xué)畢業(yè)生到八維教育回爐充電成為趨勢

　　現在，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生前來(lái)八維教育求學(xué)，其中不乏研究生和海歸?，F象的背后主要原因是：第一，企業(yè)需要入職就能上手的員工，企業(yè)不會(huì )為學(xué)生的稚嫩買(mǎi)單，自己花錢(qián)來(lái)培養新人。第二，部分高校傳授知識偏理論，所學(xué)專(zhuān)業(yè)覆蓋面較窄。第三，學(xué)生缺少必要的就業(yè)指導。

　　八維教育，注重培養學(xué)生注重技術(shù)性和實(shí)戰性，任教的都是“雙師型”教師，具有豐富的一線(xiàn)經(jīng)驗；完全按照企業(yè)用人標準來(lái)培養人才，制定培養計劃和課程，通過(guò)項目實(shí)訓讓學(xué)生擁有真實(shí)工作經(jīng)驗，競爭力提升好幾個(gè)檔次；全程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)一對一指導，從形象談吐、接人待物等社會(huì )技能的培訓，到簡(jiǎn)歷制作和投遞、推薦就業(yè)、全程跟蹤指導，再到入職轉正、畢業(yè)一年內無(wú)償指導，全心全意為學(xué)生就業(yè)保駕護航。

　　現在，部分企業(yè)主動(dòng)找八維教育要人才，因為八維教育是他們眼中的高技能人才“加工廠(chǎng)”。八維教育一直努力探索創(chuàng )新，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，專(zhuān)業(yè)設置、課程體系更新、市場(chǎng)調研、三大實(shí)力打造等一系列舉措，培養了一批又一批專(zhuān)業(yè)人才，讓很多平凡的學(xué)子擁有了更美好的發(fā)展前景，在家長(cháng)圈和業(yè)內擁有良好的口碑。