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　　四.人才培養模式與崗位要求

　　需求緊密接軌是學(xué)子優(yōu)質(zhì)就業(yè)的保證。人才培養模式與崗位要求緊密接軌適應了教育規律，培養的人才必然適應社會(huì )的用人機制。所謂教育規律，通常是指教育活動(dòng)與其他社會(huì )活動(dòng)及教育活動(dòng)內部各構成要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教育活動(dòng)要通過(guò)人才培養模式來(lái)體現。八維的人才培養模式是與社會(huì )用人機制緊密接軌的，是與市場(chǎng)經(jīng)濟緊密接軌的，是與崗位要求緊密接軌的。

　　(一)八維的人才培養目標明確

　　所謂人才培養目標即培養者對所要培養出的人才質(zhì)量和規格的總規定。八維的人才培養目標非常明確：優(yōu)質(zhì)就業(yè)。所有的教育活動(dòng)都必須圍繞這一明確的目標來(lái)開(kāi)展。所以八維畢業(yè)學(xué)子優(yōu)質(zhì)就業(yè)是八維教育的必然。

　　(二)八維的人才培養過(guò)程與企業(yè)用人無(wú)縫接軌

　　八維的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)用人無(wú)縫接軌是由人才培養過(guò)程各要素來(lái)體現的，為八維學(xué)子的優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供了強有力的服務(wù)。具體體現在“八化”。

　　1.目師資隊伍雙師化

　　為滿(mǎn)足畢業(yè)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的需求，建立一支雙師型的教師隊伍至關(guān)重要。八維有一套完備的教師招聘、 培訓、任用和晉職的機制，要求所有教師都要具備良好的師德修養、教學(xué)與科研能力，具備良好的行業(yè)與職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實(shí)際操作能力，熟知行業(yè)發(fā)展前沿，熟練掌握行業(yè)的前沿技術(shù)，有豐富的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗。八維的專(zhuān)業(yè)教師既是講師又是工程師，必須具備相應行業(yè)相應企業(yè)相應崗位的具體工作經(jīng)驗，必須直接參與過(guò)相關(guān)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的具體大項目。既具有精湛的教學(xué)技藝又具有超強的實(shí)際項目開(kāi)發(fā)能力，能夠做學(xué)生IT行業(yè)的師傅，能夠適應八維“校企合一”的辦學(xué)模式。

　　2.教學(xué)內容科學(xué)化

　　為確保學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生畢業(yè)時(shí)真正能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)，八維的課程體系每年至少更新一次。課程體系的開(kāi)發(fā)或更新按市場(chǎng)調研、課程體系開(kāi)發(fā)、審核、修訂完善、定稿、教學(xué)資料開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行。首先，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢的調研，確定各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中薪資待遇較好、最具發(fā)展潛力與空間的工作崗位，然后再以工作崗位要求的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)標準確定課程體系的總體教育教學(xué)目標。其次，課程體系的總體教育教學(xué)目標確定后，將其分解為基礎、專(zhuān)業(yè)、高級三個(gè)階段的階段目標。 第三，階段教育教學(xué)目標確定后，以技術(shù)邏輯關(guān)系為基礎，按循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，將總體教育教學(xué)目標分解為課程教育教學(xué)目標。第四， 按照“成就原則”和“效率原則”設計專(zhuān)業(yè)課程內容和素質(zhì)教育計劃。

　　3.教學(xué)方法高效化

　　八維獨具特色的教學(xué)方法就是成就驅動(dòng)教學(xué)法。八維獨創(chuàng )的成就驅動(dòng)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用，通過(guò)不斷使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識和積極性，使其智力與能力、積極性與創(chuàng )造性在自主參與過(guò)程中得到發(fā)展和提高。成就驅動(dòng)教學(xué)法是建立在學(xué)習理論、教學(xué)理論和學(xué)習動(dòng)機理論基礎上的、通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立目標、實(shí)現目標、激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)自主參與到學(xué)習過(guò)程中，并不斷在成功中體會(huì )快樂(lè )、達到最終學(xué)習目標的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中已操作多年，一批又一批從八維奔赴社會(huì )各界的精英都是該教學(xué)方法的受益者。
 

　　4.教學(xué)控制公開(kāi)化

　　首先，教學(xué)質(zhì)量控制求真務(wù)實(shí)。 為有效服務(wù)教學(xué)質(zhì)量，制定了完善的教學(xué)質(zhì)量監督、管理、反饋等教學(xué)管理制度并認真落實(shí);制定了有效的教 師上崗資格審核制度并認真落實(shí)。其次，出臺了由實(shí)訓教研室對專(zhuān)業(yè)教研 室進(jìn)行考核、專(zhuān)業(yè)教研室對基礎教研室進(jìn)行考核的制度，具體方式包含組 織出題、監考、評卷等。

　　5.學(xué)生管理企業(yè)化

　　在學(xué)生管理工作中，八維堅持 “嚴格管理和教育引導并重”的原則，引用了企業(yè)的管理模式。對于學(xué)生日常行為規范的管理，八維堅持“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”和“量變質(zhì)變”的原則，用百分制綜合積分反映學(xué)生遵守規章制度的情況和日常表現：表現好加分、違紀減分，并且根據學(xué)生的綜合積分情況分別給予警告、嚴重警告、記過(guò)、留校察看和開(kāi)除學(xué)籍的紀律處分。嚴師出高徒，只有嚴格管理才能保證學(xué)生在校的安全，才能保證學(xué)生明辨是非、不斷提高自身的修養，才能服務(wù)學(xué)生學(xué)到精湛的專(zhuān)業(yè)技能，才能服務(wù)教育目標的實(shí)現。

　　但是在嚴格的同時(shí)，八維不忘 “有教無(wú)類(lèi)”，遵循“嚴而有愛(ài)、嚴而 有格、寬嚴適度”的原則，不拋棄不 放棄任何一個(gè)學(xué)生。
 

　　6.素質(zhì)教育人性化

　　所謂素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單地講就是教會(huì )學(xué)生如何做人，懂得做事先做人的道理。八維的素質(zhì)教育能夠從人性化的角度，用先進(jìn)的企業(yè)文化教育人， 深入挖掘人性的真、善、美并廣泛傳播和發(fā)揚光大。

　　7.實(shí)習實(shí)訓真實(shí)化

　　八維學(xué)子的優(yōu)質(zhì)就業(yè)離不開(kāi)在校期間的實(shí)習實(shí)訓。實(shí)習實(shí)訓過(guò)程是仿真企業(yè)運作的，實(shí)習實(shí)訓內容是真實(shí)的企業(yè)項目運行和操作。

　　8.就業(yè)指導常態(tài)化

　　綜合素質(zhì)再高，專(zhuān)業(yè)技能再強，如果不能有效地推銷(xiāo)自己，一切都會(huì )歸于零。所以八維非常重視對學(xué)生的就業(yè)指導，就業(yè)指導不但是全方位的，更是貫穿于教學(xué)的始終。
 

　　五.新生主義是八維學(xué)子 優(yōu)質(zhì)就業(yè)的源中之源

　　無(wú)論是企業(yè)文化、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式還是人才培養模式，八維都有自己的特質(zhì)，正是因為有了這些特質(zhì)，才有了八維學(xué)子的優(yōu)質(zhì)就業(yè)結果。而這些成功根本是源自于新生主義的指引，新生主義是八維學(xué)子優(yōu)質(zhì)就業(yè)的源中之源。

　　新生主義將引領(lǐng)八維教育實(shí)現扎根北京、立足中國、走向世界的理想;新生主義將幫助八維講師完成從教師到導師再到大師角色的轉變;新生主義將指導八維學(xué)子從懵懂人生甚至不諳世事的青少年，變成知書(shū)達理、懂得做人道理并掌握一技之長(cháng)畢業(yè)后優(yōu)質(zhì)就業(yè)的國家棟梁。