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　　3月28日，國家智慧教育平臺正式啟動(dòng)。平臺建設堅持“應用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運行”總要求，將進(jìn)一步縮小“數字?zhù)櫆?rdquo;，推動(dòng)實(shí)現教育數字化轉型。“應用為王”關(guān)鍵在“用”。就職業(yè)教育而言，重點(diǎn)要把握好三個(gè)“用”。

　　堅持“適用”原則，搶抓職業(yè)教育數字化的新機遇

　　數字化是職業(yè)教育的必然趨勢，也是職業(yè)教育現代化的重要內容。搶抓職業(yè)教育數字化發(fā)展機遇，不能違背規律，不能脫離現實(shí)，也不能背離趨勢。

　　一要適應職業(yè)教育規律。雖然職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，但本質(zhì)上仍是面向人的積極行為，是促使個(gè)體社會(huì )化和社會(huì )個(gè)性化相統一的社會(huì )活動(dòng)。因此，職業(yè)教育數字化不能簡(jiǎn)單地套用行業(yè)產(chǎn)業(yè)數字化的經(jīng)驗范式，而應遵循職業(yè)教育和技術(shù)技能人次成長(cháng)成才規律，選擇適合采用“數字化”的電子信息、土木工程、裝備制造等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，適合運用“數字化”的實(shí)訓、實(shí)驗、實(shí)習等環(huán)節，適合開(kāi)展“數字化”試點(diǎn)的地區，適合打造“數字化”樣板的職業(yè)院校，一方面繼續鞏固職業(yè)教育信息化成果，另一方面積極拓展新的職業(yè)教育數字化教育教學(xué)應用場(chǎng)景，用數字化推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)變革持續深入。

　　二要適應內涵建設需要。目前，我國職業(yè)教育已進(jìn)入改革攻堅、爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵期，迎來(lái)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、轉段升級的機遇期，職業(yè)教育數字化也處于從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵點(diǎn)。我們必須認識到，加快職業(yè)教育數字化是加快治理體系和治理能力現代化的關(guān)鍵舉措，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的必然選擇。要將數字化技術(shù)從簡(jiǎn)單的技術(shù)工具轉變成重構職業(yè)教育生態(tài)的系統理念，通過(guò)數字化思維，聚焦重點(diǎn)、疏通堵點(diǎn)、破解難點(diǎn)，加快構建現代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，不斷提升我國職業(yè)教育的適應性。

　　三要適應未來(lái)發(fā)展趨勢。當前，大數據、物聯(lián)網(wǎng)、區塊鏈、5G和人工智能等新一代數字技術(shù)發(fā)展迅猛?？梢灶A見(jiàn)，新一代數字技術(shù)將滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )生活的各方面，引發(fā)鏈式突破，推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )各領(lǐng)域加速數字化躍升，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習方式都將發(fā)生深刻的變化。職業(yè)教育數字化必須順勢而為、借勢而起、造勢而進(jìn)、乘勢而上，適應行業(yè)和產(chǎn)業(yè)數字化轉型的趨勢，積極服務(wù)未來(lái)的中高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)中高端。

　　緊盯“實(shí)用”目標，培育職業(yè)教育數字化的新動(dòng)能

　　職業(yè)教育是實(shí)用主義教育的典型類(lèi)型，具有明顯的“實(shí)用性”特征。推進(jìn)職業(yè)教育數字化，必須緊扣“實(shí)用”的目標，培養更優(yōu)的人才、服務(wù)更多的對象、實(shí)現更科學(xué)的評價(jià)。

　　一要培養更優(yōu)的人才。職業(yè)教育數字化不能脫離服務(wù)技術(shù)技能人才成長(cháng)成才的使命擔當。必須遵循技術(shù)技能人才的成長(cháng)規律，根據技術(shù)技能人才不同發(fā)展階段的能力提升需要，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，完善政府引導、市場(chǎng)參與的職業(yè)教育數字化資源開(kāi)發(fā)機制，建立健全職業(yè)教育數字化資源和服務(wù)的準入機制、退出機制、知識產(chǎn)權保護機制和利益分配機制，調動(dòng)參與各方的積極性，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局，激發(fā)數字化資源升級和持續更新的內生動(dòng)力，持續增加資源總量、提高資源質(zhì)量，促進(jìn)教育鏈、創(chuàng )新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的深度融合。

　　二要服務(wù)更多的對象。網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值跟用戶(hù)成正比。數字化資源會(huì )隨著(zhù)服務(wù)對象的增加而越來(lái)越有價(jià)值。因此，職業(yè)教育數字化理應堅持開(kāi)放共享理念，深入研究探索跨職業(yè)院校、跨省域、跨教育類(lèi)型、跨國跨洲的優(yōu)質(zhì)數字資源共建共享共用模式，引導職業(yè)院校等資源富集主體從“自建自用”的封閉思維，轉向“我建他用、他建我用”的開(kāi)放思維，試著(zhù)讓更多學(xué)校、更多省份、更多國家的學(xué)習者應用己方資源，讓職業(yè)院校真正成為職業(yè)教育數字化資源的提供者、使用者、受益者。

　　三要實(shí)現更科學(xué)的評價(jià)。“評價(jià)”具有導向功能，有什么樣的教育評價(jià)方式，就有什么樣的教育生態(tài)。如何進(jìn)行教育評價(jià)，如何通過(guò)科學(xué)的評價(jià)制度促進(jìn)教育教學(xué)能力的提升，是教育管理的重要內容。職業(yè)教育數字化需要在評價(jià)手段上尋求突破，充分利用人工智能、大數據等數字化技術(shù)，探索更科學(xué)、更先進(jìn)的手段、方法和工具。一方面通過(guò)數字化技術(shù)升級，擴大社會(huì )公眾的知情權、參與權與評價(jià)權，強化社會(huì )公眾的話(huà)語(yǔ)權。另一方面通過(guò)對海量數據的專(zhuān)業(yè)化分析處理，助力因地制宜、因時(shí)施策，驅動(dòng)職業(yè)教育數字水平整體提升，賦能職業(yè)教育現代高質(zhì)量發(fā)展體系構建。

　　采取“管用”的方法，明確職業(yè)教育數字化新舉措

　　職業(yè)教育是面向人人的終身教育、面向市場(chǎng)的就業(yè)教育、面向能力的實(shí)踐教育、面向社會(huì )的跨界教育，呈“利益相關(guān)者多元、關(guān)涉領(lǐng)域跨界”的特征，點(diǎn)多線(xiàn)長(cháng)面廣，牽一發(fā)而動(dòng)全身。推進(jìn)職業(yè)教育數字化的思路、策略和保障等必須務(wù)實(shí)管用。

　　一是思路上要分步實(shí)施。教育數據化是個(gè)復雜的系統工程，涉及系統規劃、財政保證、環(huán)境建設、教師發(fā)展、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)融合、評價(jià)創(chuàng )新等方方面面，面臨著(zhù)規劃好不好、投入值不值、技術(shù)新不新、師生用不用、資源夠不夠、負擔減沒(méi)減、安全行不行、運行穩不穩等諸多令人望而卻步的問(wèn)題，不可能一步到位、一蹴而就。推進(jìn)職業(yè)教育數字化必須清醒認識到“教育數據化只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)”的客觀(guān)事實(shí)，做好“打持久戰”的準備，撲下身子，真抓實(shí)干，少一些夸夸其談，多一些率先垂范;少一些指手畫(huà)腳，多一些從我做起;少一些紙上談兵，多一些埋頭苦干。

　　二是策略上要匯聚聯(lián)通。職業(yè)教育數字化工作存在著(zhù)牽頭統籌效度不夠、數據聯(lián)通程度不高、資源建設力度不足、應用推廣強度不一、職業(yè)學(xué)校數字化基礎不牢等一系列問(wèn)題。推進(jìn)職業(yè)教育數字化必須圍繞條件硬化、應用優(yōu)化、質(zhì)量強化的目標，牽住資源匯聚、數據聯(lián)通的“牛鼻子”，通過(guò)升級平臺、拓展資源、完善機制等具體抓手，一方面豐富資源供給，建立更完善的國家、省、校三級互補的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)與課程資源共建共享體系;另一方面打破數據壁壘，按照“一數一源”的要求，完成司內職業(yè)教育數據庫聯(lián)通，完成與全國教師庫、學(xué)生信息等平臺數據的對接，實(shí)現“平臺通、數據匯、資源全、決策智”，促進(jìn)職業(yè)教育數字化水平整體躍升，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　三是保障上要安全可靠。安全保障是職業(yè)教育數字化的必要前提，既不能忽略數字化安全的問(wèn)題，也不要過(guò)分夸大數字化安全的困難。推動(dòng)職業(yè)教育數字化，要“分級管理、分級負責、自主防護”的原則，人防、技防、物防三措并舉，形成合力。壓實(shí)安全責任，按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負責、誰(shuí)運維誰(shuí)負責、誰(shuí)使用誰(shuí)負責”的原則，建立健全網(wǎng)絡(luò )安全責任制和問(wèn)責機制;提高人員素養，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )和數字化安全專(zhuān)項培訓，開(kāi)展“共筑網(wǎng)絡(luò )安全，共享網(wǎng)絡(luò )文明”活動(dòng)，強化全員網(wǎng)絡(luò )和數字化安全意識;增強防護能力，加大物理環(huán)境、主機、系統、應用、數據等方面的投入，監測潛在風(fēng)險，堵塞安全漏洞;做好安全等保，按照國家相關(guān)規定，完成各系統等級保護測評，構筑完善的技術(shù)防護體系，確保職業(yè)教育數字化安全。

　　時(shí)來(lái)易失，赴機在速。教育數字化的東風(fēng)已經(jīng)來(lái)臨。要以敢闖敢試的魄力、敢為人先的勁頭，積極搶抓數字化轉型升級的戰略機遇，堅持需求驅動(dòng)、應用為王，實(shí)現從大規模標準化培養向大規模個(gè)性化培養的躍升，促進(jìn)教育公平，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )全面進(jìn)步，以數字化轉型升級促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡，緩解職普分流、教育焦慮等問(wèn)題，為職業(yè)教育實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展作出應有的貢獻。

　　(作者系江西旅游商貿職業(yè)學(xué)院黨委委員、財務(wù)處處長(cháng))