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　　2022年全國教育工作會(huì )議明確提出，我國要“實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng)”。這既是我國信息技術(shù)和現代教育融合發(fā)展的必然要求，也是“十四五”時(shí)期加快教育數字化轉型的重要戰略。

　　當前，多個(gè)省市已經(jīng)陸續開(kāi)展教育數字化改革試點(diǎn)工作。教育部分批確定并公布了北京市東城區、廣東省廣州市、河北省雄安新區、浙江省溫州市等多個(gè)“智慧教育示范區”。這些試點(diǎn)、示范區，均在各自教育信息化現狀的基礎上，進(jìn)行了包括生態(tài)及場(chǎng)景搭建、數字資源建設、數字化評估等在內的有益嘗試。

　　教育數字化進(jìn)程不可能一蹴而就，尤其是我國目前數字資源城鄉差別較大，還有一段較長(cháng)的路要走。各地在試點(diǎn)經(jīng)驗的基礎上，可以因地制宜、取長(cháng)補短、協(xié)同推進(jìn)、擴大優(yōu)勢，從頂層設計、理念認知、素質(zhì)提升、數據積累和制度建設等多個(gè)方面做好工作。

　　做好數字資源頂層設計和生態(tài)重構

　　教育數字化通過(guò)“平臺+教育資源”構建教育信息化新生態(tài)。目前平臺上的教育資源紛繁復雜，涵蓋了國家級平臺、省級平臺、市縣及學(xué)校平臺的資源，此外還有一些機構建設的資源。這些資源有些是重復建設，有些則是封閉運營(yíng)，暫未實(shí)現信息共融共享，出現了信息孤島。因此，國家層面要制定教育數字化的統一用戶(hù)標準、資源標準、服務(wù)標準、管理標準。要明確空間的內容及使用，各平臺要遵循統一的平臺數據空間服務(wù)等基本功能規范，在確?；竟δ芤蟮那疤嵯?，實(shí)現個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，教育數字化的新生態(tài)要突出共享和創(chuàng )新。在數字化環(huán)境下建立另一個(gè)學(xué)習場(chǎng)，借助數據資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間，滿(mǎn)足學(xué)習者的多元化知識、即時(shí)化分享等個(gè)性化需求，通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng )新為教育賦能。

　　提升教育數字化場(chǎng)景中個(gè)體的數字素養

　　數字素養與技能，是數字社會(huì )公民學(xué)習工作生活應具備的一系列素質(zhì)與能力的集合。教育管理者、教師、學(xué)生以及家長(cháng)等群體的數字素養都會(huì )影響到數字化教育的深度和效果。教育管理者認知和重視程度不夠，教師數字技術(shù)整合能力不足，家長(cháng)對數字化的了解和應用能力參差不齊，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中出現網(wǎng)絡(luò )沉迷等問(wèn)題仍客觀(guān)存在。提升數字化教育相關(guān)群體的信息素養，提高個(gè)體數字化學(xué)習的自我規范能力，不能僅依靠教育和培訓，還需要建立信息社會(huì )的綜合管理體系，需要政府在全面推進(jìn)數字化社會(huì )建設過(guò)程中通盤(pán)考慮。

　　尊重教育和信息技術(shù)自身的客觀(guān)規律

　　首先，遵循教育的基本規律。教育要培養能夠擔當民族復興大任，德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。數字化下的教育流程、教學(xué)內容、教學(xué)目的都要以立德樹(shù)人為主，落腳點(diǎn)是增強和改變學(xué)生的學(xué)習效果，最終指向學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，要遵循科技發(fā)展的規律。數字科學(xué)有其自身特征，任何數據的優(yōu)化一定要經(jīng)歷一個(gè)逐步升級完善的過(guò)程，要尊重信息化和智能化在教育垂直領(lǐng)域的獨特發(fā)展節奏，避免急于求成。要注意數據使用過(guò)程中的隱私保護、信息安全等問(wèn)題，防止教育數據泄露或濫用。

　　建立數字化教育的評價(jià)和管理體系

　　數字化教育作為未來(lái)教育的基本構成，在發(fā)展過(guò)程中必然要面臨評價(jià)與管理兩個(gè)問(wèn)題。目前，我國教育數字化轉型主要以試點(diǎn)為主，多個(gè)省市還以各自的數字化政策來(lái)推動(dòng)改革，暫未形成完整的教育數字化評估和管理體系。同時(shí)，數據具有無(wú)邊界、碎片化特性，如果不做好邊界管理，將會(huì )導致數字化教育信息的泛化。此外，以數據算法為主的評估不能作為100%的依據，比如對學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現的評估和分析，很大程度上和當時(shí)學(xué)習者的主動(dòng)性有關(guān)，只能作為評估的參考，學(xué)生全面的學(xué)習表現評估還應該參考老師的主觀(guān)感受和意見(jiàn)。目前，數字化教育只是作為傳統教育的有益補充而存在，言傳身教的學(xué)校課堂教育不會(huì )被替代，但是教育的內容、方式、組織和結構等都可能發(fā)生重構。如何在目前的數字化教育語(yǔ)境下，逐步建立完整的教育數字化評估和管理體系，是教育主管部門(mén)需要重點(diǎn)考慮的內容。

　　《光明日報》( 2022年04月05日 05版)