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　　實(shí)現中職學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢、發(fā)展有空間的目標，中職學(xué)校要多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導向”轉變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學(xué)并重”。而多樣化發(fā)展的關(guān)鍵在于提高吸引力，滿(mǎn)足社會(huì )對高質(zhì)量職業(yè)教育的需求。

　　提高吸引力，必須改善中職學(xué)校辦學(xué)條件。近年來(lái)，社會(huì )上對于初中后分流一直存在爭議，甚至有人提出取消中職的極端觀(guān)點(diǎn)。職業(yè)教育不被看好，一方面是由于歷史的慣性、觀(guān)念的桎梏和機制的壁壘等外部原因;另一方面緣于中職學(xué)校辦學(xué)定位不適配、辦學(xué)規模大而不強、辦學(xué)條件缺口大等內部原因。因此，科學(xué)調整中職學(xué)校辦學(xué)定位，切實(shí)改善中職學(xué)校辦學(xué)條件具有現實(shí)性和緊迫性。

　　對于那些辦學(xué)理念落后、師資匱乏、條件落后的“空、小、散、弱”學(xué)校，要進(jìn)行重組，優(yōu)化資源配置。對薄弱學(xué)校進(jìn)行改造要堅持標準，按照一校一策的原則采取撤銷(xiāo)、合并、轉型、托管、土地置換、集團辦學(xué)等措施，促使其辦學(xué)條件達標。中職學(xué)校布局調整要善于用減法思維做大規模，用乘法思維做優(yōu)質(zhì)量。在實(shí)施中職學(xué)校辦學(xué)條件達標工程的基礎上，通過(guò)培育優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校帶動(dòng)中職教育質(zhì)量總體提升。教育部將用3到5年時(shí)間，建成1000所左右的國家級優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校，此舉定會(huì )產(chǎn)生杠桿作用、發(fā)揮示范效應。各省也要積極作為，打造地方名特優(yōu)中職學(xué)校，推動(dòng)中職學(xué)校整體實(shí)力和形象逐步提升。

　　提高吸引力，必須優(yōu)化中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)結構。職業(yè)教育要“長(cháng)入”經(jīng)濟，專(zhuān)業(yè)設置必須與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置要建立在產(chǎn)業(yè)調研的基礎上，健全專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制，摒棄小而全的思維，把“專(zhuān)業(yè)超市”辦成“精品店”“專(zhuān)賣(mài)店”。職業(yè)教育要“滲入”人心，專(zhuān)業(yè)設置必須適應學(xué)生的先天稟賦、興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯，為高等職業(yè)教育輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎和合格文化基礎的生源。無(wú)論是技能培養規律還是人才成長(cháng)規律，都要求中職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。2021年12月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習管理規定》，強調實(shí)習是必不可少的實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節，并提出1個(gè)“嚴禁”和27個(gè)“不得”。這表面上是對職業(yè)學(xué)校實(shí)習管理的規范，實(shí)質(zhì)上是對產(chǎn)教融合、校企合作的結構性重塑，明確了利益相關(guān)方的責權利。中職學(xué)校要借機而行，以規范學(xué)生實(shí)習為契機，建立穩固的校企合作關(guān)系，實(shí)現產(chǎn)教融合雙提升。

　　提高吸引力，必須提高中職學(xué)校內涵質(zhì)量。國家推行了中職免學(xué)費和助學(xué)金制度，搭建了中高職貫通的立交橋，提高了技術(shù)技能人才的待遇。也就是說(shuō)，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生不會(huì )因貧窮而上不起中職，中職學(xué)生想升學(xué)的有路徑，中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展也前景廣闊。然而，還有很多中職學(xué)校面臨招生難的現象，要想切實(shí)增強吸引力，必須走內涵發(fā)展的路子。中職學(xué)校怎樣從參照普通高中的辦學(xué)模式向類(lèi)型教育轉變，按標準辦學(xué)至關(guān)重要。中職學(xué)校要建立健全標準體系，如學(xué)校設置標準、“雙師型”教師標準、課程標準、技能大賽標準、評價(jià)標準等。當然強調標準并不是意味著(zhù)抹殺學(xué)生的個(gè)體差異，講標準、有標準、用標準反而恰恰是辦好教育的要求。只有每一名學(xué)生都對中職學(xué)校產(chǎn)生認同感和獲得感，中職學(xué)校才會(huì )成為學(xué)生與家長(cháng)的理性選擇和主動(dòng)選擇。

　　同樣是中職學(xué)校，有的門(mén)可羅雀，有的一席難求，云泥之別昭示內涵質(zhì)量是提高中職學(xué)校吸引力的不二法門(mén)。

　　滕道明

　　(作者系江蘇省徐州市張集中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校黨總支書(shū)記、副校長(cháng))