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IT技術(shù)職業(yè)技能教育領(lǐng)域的黃金賽道

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起，自2010年起，程序員的待遇就在水漲船高。新業(yè)態(tài)催生了大量的IT從業(yè)人員需求，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的紅利下，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和員工收入增長(cháng)速度處于全行業(yè)領(lǐng)先地位。根據工信部的統計，2012-2019年間，國內IT行業(yè)的整體收入規模從24794億元上漲到71768億元，行業(yè)收入的平均增速保持在兩位數以上。

　　互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)給IT從業(yè)者帶來(lái)了巨額的收入，自然吸引了越來(lái)越多的人學(xué)習計算機技術(shù)，投身互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。在傳統高校計算機專(zhuān)業(yè)的分數線(xiàn)每年上漲的同時(shí)，IT職業(yè)教育培訓行業(yè)也迎來(lái)了黃金上升期。

　　
圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

　　相比于行業(yè)收入而言，IT行業(yè)從業(yè)人數的增長(cháng)要溫和許多。2012-2019年間國內IT從業(yè)人數從418萬(wàn)增長(cháng)到673萬(wàn)，2015年以來(lái)每年平均增長(cháng)速度基本穩定在5%左右。特別是各大互聯(lián)網(wǎng)公司由單純的對IT人員的數量需求變成對高素質(zhì)、高技術(shù)、高創(chuàng )新性人才的需求。盡管互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟目前正在由增量時(shí)代向存量時(shí)代轉變，但是顯而易見(jiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)人才的增速還無(wú)法完全滿(mǎn)足行業(yè)對于IT技術(shù)人才的需求。

　　在這樣的背景下，IT培訓教育一定程度上緩解了高端互聯(lián)網(wǎng)人才供給不足的問(wèn)題。不單單是國家政策的利好，更為現實(shí)的是，人才供給的現狀給了IT職業(yè)教育，無(wú)限廣闊的市場(chǎng)潛力。所以，IT培訓行業(yè)已經(jīng)借助互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的東風(fēng)，進(jìn)入到了發(fā)展的快車(chē)道。

　　尋求轉行的職場(chǎng)人和大學(xué)生是主要群體

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

　　實(shí)際上從其他行業(yè)轉向互聯(lián)網(wǎng)群體，已經(jīng)是十分龐大的就業(yè)大軍。在這股無(wú)法忽視的巨大需求中，更多的是尋求轉行的非IT從業(yè)人員和剛剛畢業(yè)的學(xué)生群體。2020的疫情影響，讓幾乎所有大學(xué)畢業(yè)生感受到了殘酷的就業(yè)壓力。傳統行業(yè)提供的工作崗位數量急劇下降，這讓許多傳統工科生、文科生都開(kāi)始重新思考起專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的選擇、逐漸向“計算機專(zhuān)業(yè)”靠攏。

　　從2019年大學(xué)生期望就業(yè)分布圖表中，我們可以發(fā)現愿意從事IT/互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的學(xué)生數量遠遠超過(guò)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數量——有25.1%的學(xué)生期望進(jìn)入IT行業(yè)工作，可見(jiàn)風(fēng)口之上，IT培訓行業(yè)面對的是多么巨大的市場(chǎng)空間。

　　這些年，IT培訓行業(yè)市場(chǎng)空間大且增速快，2013-2020年間，國內IT教育培訓市場(chǎng)規模從170億元上漲到480億元，選擇這類(lèi)職業(yè)技能教育的人群，都有著(zhù)極其明確的目的性——優(yōu)質(zhì)就業(yè)、職場(chǎng)騰飛。在就業(yè)環(huán)境依然嚴峻的后疫情時(shí)代，我們能夠肯定，那些就業(yè)面較窄的專(zhuān)業(yè)向IT轉行的人數還會(huì )繼續增加，IT教育培訓行業(yè)規模將會(huì )進(jìn)一步擴大。

　　八維教育“非一般”的IT職業(yè)教育學(xué)校

　　IT行業(yè)技術(shù)導向、結果導向的特點(diǎn)，都決定了它對于新知識、應用性有著(zhù)嚴格的要求。傳統教育人才培養周期長(cháng)，而且所授內容偏重理論，課程內容往往跟不上技術(shù)更新速度，具有滯后性。這也就導致了，不少計算機專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生因能力上無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求，陷入就業(yè)困境。

　　八維教育，這所從事了25年互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)職業(yè)教育的學(xué)校，憑借著(zhù)聘用具有豐富一線(xiàn)工作經(jīng)驗的技術(shù)專(zhuān)家組成“雙師型”師資，每年走訪(fǎng)調研企業(yè)而對課程體系進(jìn)行更新升級，巧妙地彌補了傳統教育在師資結構、課程體系、課堂信息量的缺陷。

　　現階段IT職業(yè)培訓的內容繁多，主要以軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、泛IT為主要核心業(yè)務(wù)，其中軟件開(kāi)發(fā)的編程語(yǔ)言是IT培訓機構的主流課程。但是，八維開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)不僅從數量、種類(lèi)上，要比傳統高校、IT培訓機構豐富多樣，而且在人才定位和培養內容上，也更精準、全面。

　　八維教育堅持“以市場(chǎng)需求為導向，以崗位要求為標準，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)為目標”，開(kāi)設了三大類(lèi)、十五大專(zhuān)業(yè)，課程內容涵蓋了技術(shù)市場(chǎng)上主流的編程語(yǔ)言，就業(yè)方向覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所配置的工作崗位。八維以0基礎學(xué)員為參照對象，開(kāi)發(fā)了易學(xué)易懂的課程體系，采用“串行排課、單科精進(jìn)”的教學(xué)模式，圍繞增強學(xué)生“硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力”，以“ITπ”三型人才培養方案為目標，培養了一批批創(chuàng )新型、應用型、領(lǐng)袖型人才。

　　八維教育以真實(shí)的企業(yè)級項目，作為學(xué)生實(shí)訓內容。讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作氛圍、模式中，掌握到諸如物流、醫療、電商、金融、安全服務(wù)、交通、政務(wù)等行業(yè)的相關(guān)知識，反復訓練學(xué)生以嫻熟專(zhuān)業(yè)的實(shí)操技能解決問(wèn)題的能力，從而符合企業(yè)的用人標準、滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。

　　無(wú)論是從教學(xué)規模和質(zhì)量上，還是從人才培養的方式和結果上，八維教育都做出了異于并且優(yōu)于傳統教育和其他培訓機構的特色優(yōu)勢。