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當今家長(cháng)在孩子的教育問(wèn)題上，很容易人云亦云的“隨大流”。而孩子的教育更重要的應該是“隨天性”、“合興趣”，需要為孩子量身打造。義務(wù)教育階段普及通識基礎教育，義務(wù)教育結束應當及時(shí)分流，綜合考量每個(gè)孩子的個(gè)性特質(zhì)和興趣愛(ài)好選擇升入高中還是接受職業(yè)教育。

早在兩千年前，教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，并一直被奉為教育界的準則。時(shí)至今日，天下愛(ài)子心切的父母做到“因才定教”嗎？

學(xué)前教育，十八般武藝各種拼

不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，這是每一位家長(cháng)心里迫切的聲音。廣州市番禺區一個(gè)早教中心曾宣稱(chēng)：如果你的孩子現在2個(gè)月了，那么他已經(jīng)比同齡人落后了12個(gè)月！振聾發(fā)聵的呼吁令人哭笑不得。

于是家長(cháng)在孩子學(xué)齡前，便開(kāi)始了各種各樣的“增值教育”：舞蹈培訓班、書(shū)法培訓班、鋼琴培訓班、跆拳道、圍棋、編程……“鍍金訓練”百花齊放百家爭鳴。家長(cháng)“御駕親征”，風(fēng)雨無(wú)阻。即便花費巨額金錢(qián)、犧牲閑暇時(shí)間亦在所不惜。

九年義務(wù)教育，且剛且柔各種逼

教育部三令五申：義務(wù)教育階段嚴令禁止將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校；禁止按照學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣設立重點(diǎn)班、實(shí)驗班、快慢班等。這一切，無(wú)不在向我們傳達一種理念：義務(wù)教育階段，學(xué)習成績(jì)、知識的掌握程度不是唯一的評判標準和重心，學(xué)習負擔也不宜太重。

九年義務(wù)制教育，不應僅僅被看作升入高中并最終進(jìn)入大學(xué)的必經(jīng)階段，應當作為一個(gè)必要的通識基礎教育階段，更重要的是在學(xué)習中逐漸發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)及能力特性，而后者顯得尤為重要。

但顯然地，在高考的指揮棒下，在中小學(xué)的評判體系中，在社會(huì )的普遍意識下，九年義務(wù)教育的作用被最大程度地關(guān)注在通識教育知識的掌握程度，及升入高一級學(xué)府的準備上，而發(fā)掘孩子天性的作用被嚴重削弱或者無(wú)情忽視。

因此，在大部分家長(cháng)眼里，小學(xué)只不過(guò)是進(jìn)入大學(xué)不得不經(jīng)歷的一個(gè)階段而已，小學(xué)教育的唯一目標也理所當然地成為了為進(jìn)入好的大學(xué)含辛茹苦的必要階段。

從而，我們常?？吹綕M(mǎn)臉愁苦的小孩子，被腆著(zhù)“孕肚”的書(shū)包壓彎了腰，天剛蒙蒙亮便行色匆匆。人們不禁感慨：現在的小孩子負擔太重，被學(xué)習剝奪了天真爛漫的童年。

高中教育，削尖腦袋各種擠

如果說(shuō)義務(wù)教育階段的孩子已經(jīng)為著(zhù)大學(xué)披荊斬棘，那么高中階段的孩子，更加被認為兩耳不聞窗外事，一心努力奔高考了。

大學(xué)象牙塔，放任自流你隨意

孩子進(jìn)了大學(xué)，許多家長(cháng)長(cháng)舒一口氣，油然而生一種“圓滿(mǎn)完成任務(wù)”之感。于是放松甚至停止對孩子的要求，對孩子在學(xué)校中的學(xué)習情況不聞不問(wèn)，大學(xué)四年，不少家長(cháng)甚至對孩子在哪個(gè)班也沒(méi)搞清楚，便聽(tīng)憑孩子糊里糊涂地畢了業(yè)。

但是，一勞永逸永遠只是幻想，等到孩子渾渾噩噩畢業(yè)后，家長(cháng)和孩子猛然發(fā)現，學(xué)了四年，似乎什么也沒(méi)學(xué)、什么也沒(méi)有學(xué)到，最后要么拼爹拼媽?zhuān)磸氖乱豁棽粚诘墓ぷ?，什?ldquo;改變家族命運”，什么“光宗耀祖”都淪為了奢望。

中國教育，是一種“前緊后松”式的教育，家長(cháng)一句：該為你做的，我都為你做了，你還有什么可怨著(zhù)我們的？

當真沒(méi)有可埋怨之處？當孩子對你們有所埋怨的時(shí)候，家長(cháng)們請想一想，有沒(méi)有在什么時(shí)候，孩子們拼命地不想去做什么，最后卻屈從于家長(cháng)的“威嚴”而無(wú)奈地妥協(xié)了呢？

一個(gè)學(xué)生告訴父母親：您讓我做什么都可以，只要不讓我上學(xué)就行！面對這樣的發(fā)自心底的呼喚時(shí)，家長(cháng)您的想法是什么呢？是顧及自己的面子，恨其不爭，強行要求繼續學(xué)業(yè)？還是順從孩子的心聲，沉著(zhù)冷靜地思考真正適合他的人生之路呢？

“教育不是批量化生產(chǎn)一批完全相同的商品”。義務(wù)教育普及通識教育，義務(wù)教育更是一個(gè)發(fā)現孩子潛能及發(fā)掘其興趣所在點(diǎn)的絕佳契機。義務(wù)教育之后應當及時(shí)分流，根據孩子的個(gè)性特質(zhì)和興趣愛(ài)好選擇升入高中或者進(jìn)入職校學(xué)習。

北京八維教育學(xué)校，恪守著(zhù)“創(chuàng )新教育”、“因材施教”的原則，所有新生均須參加入學(xué)測試及相關(guān)面試答辯之后，再決定其學(xué)習的專(zhuān)業(yè)和方向。

世界上既然沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，難道世界上會(huì )有兩個(gè)完全相同的孩子？不是每一個(gè)人都適合從事全面的學(xué)習與研究，如果我們的孩子喜愛(ài)并且適合成為某方面的專(zhuān)才，請家長(cháng)和學(xué)校還得“因材施教”為好。