隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)科技與社會(huì )生活的高度融合，“迭代升級”，成為時(shí)代的主題詞。各行各業(yè)，都進(jìn)行著(zhù)1.0、2.0、N.0的轉型、邁入嶄新的發(fā)展階段。“教育4.0時(shí)代”，也如約而至。

世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《未來(lái)學(xué)校：定義第四次工業(yè)革命時(shí)代的新教育模式》白皮書(shū)，也讓我們對“教育4.0”，有了更清晰的認識。

01、“教育4.0”，依靠科學(xué)技術(shù)，側重實(shí)際能力

“教育4.0時(shí)代”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為信息載體及傳遞管道，以智能終端與移動(dòng)智能終端為人機交互界面，以滿(mǎn)足學(xué)習者心智體驗及促進(jìn)其心智發(fā)展為目標，以他組織（權威組織）結合自組織（學(xué)習社群)為組織形式的教育形態(tài)。

如今的全球化和技術(shù)快速進(jìn)步，正不斷改變城市空間及工作方式，這種變化，要求教育由原來(lái)的依賴(lài)被動(dòng)的學(xué)習方式（側重直接教學(xué)和記憶），轉化為促進(jìn)批判性思維和個(gè)性化思考的交互方式。

身處于第四次工業(yè)革命中，除了如技術(shù)設計和數據分析等“硬技能”培養之外，學(xué)校還必須培養學(xué)生擁有“以人為本的技能”（human-centric skills），如合作、同理心、社會(huì )意識及全球公民意識等，來(lái)確保學(xué)生創(chuàng )造包容而公平的未來(lái)社會(huì )。

“教育4.0”的思維和目標，是要培養學(xué)生為未來(lái)就業(yè)做好準備、恢復社會(huì )流動(dòng)的通道、提高生產(chǎn)力并增強社會(huì )凝聚力。

02、具備關(guān)鍵特征，才是真正高質(zhì)量的學(xué)習

由于學(xué)習日益變得終身化，因此學(xué)校的定義將變得非常寬泛，它包含傳統學(xué)校學(xué)習、課外活動(dòng)計劃和其他學(xué)習發(fā)生的任何機構。教育4.0全球框架，明確了高質(zhì)量的學(xué)習內容和學(xué)習體驗，具有以下八個(gè)關(guān)鍵特征：

重視全球公民技能培養——聚焦增強學(xué)生對更廣泛的世界和可持續發(fā)展的認識，并促進(jìn)學(xué)生在全球社會(huì )中發(fā)揮積極作用。

重視創(chuàng )新和創(chuàng )造技能培養——側重培養學(xué)生創(chuàng )新所需的技能，如復雜問(wèn)題解決、分析思維、創(chuàng )造力及系統分析等。

重視技術(shù)技能培養——旨在培養學(xué)生的數字化技能，包含編程、數字責任以及技術(shù)的應用等。

重視人際交往技能培養——側重人際交往情商的培養，如同理心、合作、協(xié)商、領(lǐng)導力以及社會(huì )意識等。

強調個(gè)性化及自主學(xué)習——從學(xué)習標準化的系統，轉向基于每個(gè)學(xué)習者的多樣化、個(gè)性化需求的系統，該系統足夠靈活，能夠確保每個(gè)學(xué)習者都按自己的速度進(jìn)步。

強調易獲得和包容性的學(xué)習——從一個(gè)學(xué)習只局限于學(xué)校的系統，轉向一個(gè)人人都有機會(huì )學(xué)習（因此具有包容性）的系統。

強調基于問(wèn)題與合作的學(xué)習——從基于過(guò)程的內容傳授，轉向基于項目和問(wèn)題的內容傳授，學(xué)習過(guò)程需要同伴合作，并更緊密反映工作的未來(lái)。

強調終身學(xué)習和自主驅動(dòng)學(xué)習——從一個(gè)學(xué)習機會(huì )和技能獲得不斷減少的系統，轉向一個(gè)每個(gè)人都能根據自身需求持續獲得新知識和新技能的系統。

03、“智本”將代替“知本”，“學(xué)力”將重于“學(xué)歷”

互聯(lián)網(wǎng)及智能終端設備的迅猛發(fā)展，讓知識與技術(shù)的更新速度不斷加快，教育目標正從“傳遞知識”走向“發(fā)展心智”。信息的主要載體及傳播工具，由書(shū)籍讓渡給互聯(lián)網(wǎng)及智能終端或移動(dòng)智能終端。教學(xué)方式正從“純線(xiàn)下”轉向“線(xiàn)上”或“線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合”，其組織形式也從單一的“他組織”（如傳統學(xué)校）向“他組織”與“自組織”（如學(xué)習社群）相結合轉變。

學(xué)習的途徑和方式豐富起來(lái)，內容也多樣起來(lái)，時(shí)代要求的人才素養也更加綜合，那么，“智本”將代替“知本”，“學(xué)力”將重于“學(xué)歷”。

04、疫期居家學(xué)習，是教育進(jìn)入4.0時(shí)代的預演

“社會(huì )即學(xué)校，生活即教育”。此次抗擊疫情是一個(gè)特殊的課堂，這樣的學(xué)習方式，已經(jīng)命中了 “教育4.0”的特征和要求。這個(gè)契機下，促使學(xué)生在以下方面取得了進(jìn)步——

一是學(xué)會(huì )生活，提高學(xué)生的生活能力；

二是學(xué)會(huì )求知，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力；

三是認識社會(huì )，培養家國情懷和科學(xué)精神，學(xué)會(huì )客觀(guān)、冷靜、全面、理性地面對社會(huì )，引發(fā)他們對生活、社會(huì )和人生的深刻思考。

同時(shí)，此次教育4.0的預演，也讓我們看到了對學(xué)校和學(xué)生的要求——

如何讓教師隊伍運用科技，這是4.0時(shí)代教育的使命和目標。4.0時(shí)代不是為了科技而科技，而是為了學(xué)生的學(xué)習而科技，打造教師團隊的能力建設以及教師的可持續發(fā)展能力，是這一時(shí)期應首先滿(mǎn)足的。

居家期間，應培養學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習的能力，倡導學(xué)生多讀書(shū)，支持他們開(kāi)展探究性的學(xué)習活動(dòng)，做到 “學(xué)生為滿(mǎn)足自己的興趣”而積極主動(dòng)的自主學(xué)習，引導學(xué)生結合多種形式的“快樂(lè )學(xué)習”。

(文章來(lái)源于：北京八維教育）