那么，在人工智能時(shí)代下，我們要具備怎樣的素養和能力、人才的培養標準和要求又是什么，怎樣才能做到人工智能之不能，從而不被智能淘汰呢？

人工智能對就業(yè)市場(chǎng)的沖擊

人工智能對就業(yè)的影響，會(huì )進(jìn)一步加重收入的兩極分化。這不是夸大其詞，也不是毫無(wú)根據。我們已經(jīng)在現實(shí)中看到不計其數的例子了：無(wú)人銀行，無(wú)人商店，高鐵上的售賣(mài)機器人，順豐等物流公司的分揀機器人，海底撈的點(diǎn)菜上菜機器人……人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了一個(gè)最明顯的變化就是——越來(lái)越多的將人從工業(yè)制造、工作流程的環(huán)節中轉移出去。也就是，人類(lèi)的角色會(huì )被智能機器取代。

那么，這樣一來(lái)造成的結果必然是一部分人“被下崗”?？删蜆I(yè)的崗位將會(huì )減少，能就業(yè)的門(mén)檻標準大大提高。就業(yè)市場(chǎng)方面的壓力，將刺激人才的培養模式和目標發(fā)生改變，提高人才的專(zhuān)業(yè)度和綜合質(zhì)量。

新型人才應具備的12種能力

人工智能時(shí)代，我們要培養的是新工程人才，要提升人才的創(chuàng )造性動(dòng)手能力，即不僅重視知識的獲取，而且重視應用知識的能力。

在人工智能對生產(chǎn)效率提高的刺激下，人才的學(xué)習能力和綜合素養將成為極具競爭優(yōu)勢的方面。新型教育應更注重對學(xué)生思維的培養，從而讓學(xué)生在工程實(shí)踐中面臨各種未知與復雜問(wèn)題時(shí)，能夠運用恰當的思維去思考、解決問(wèn)題。

麻省理工學(xué)院提出了新工程人才應具備 的12 種思維和能力：

1. 學(xué)習如何學(xué)習：學(xué)生利用一定的認知方法主動(dòng)思考和學(xué)習。

2.制造：新工程人才發(fā)現和創(chuàng )造出新事物的能力。

3. 發(fā)現：一種通過(guò)采取探究、驗證等方式促進(jìn)社會(huì )及世界知識更新，并能產(chǎn)生新的根本性的發(fā)現和技術(shù)的能力。

4. 人際交往技能：一種能夠與他人合作并理解他人的能力，包含溝通、傾聽(tīng)、對話(huà)、參與和領(lǐng)導團隊的工作等。

5. 個(gè)人技能與態(tài)度：包含主動(dòng)、有判斷力、有決策力、有責任感、有行動(dòng)力以及靈活、自信、遵守道德、保持正直、能終身學(xué)習等品質(zhì)。

6. 創(chuàng )造性思維：一種通過(guò)深入思考，能夠提出和形成新的、有價(jià)值主張的思維。

7. 系統性思維：在面對復雜的、混沌的、同質(zhì)的、異質(zhì)的系統時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性、全局性的思考。

8. 批判與元認知思維：一種能夠對經(jīng)由觀(guān)察、體驗、交流等方式所收集到的信息進(jìn)行分析與判斷， 以評估其價(jià)值及正確度的思維。

9. 分析性思維：一種能夠對事實(shí)、問(wèn)題進(jìn)行分解，運用理論、模型、數理分析，明確因果關(guān)系并預測結果的思維。

10. 計算性思維：一種能夠把基礎性的計算程序（例如抽象、建模等）以及數據結構、運算法則等用于對物理、生物及社會(huì )系統的理解的思維。

11. 實(shí)驗性思維：一種能夠開(kāi)展實(shí)驗獲取數據的思維，包含選擇測評方法、程序、建模及驗證假設等內容。

12.人本主義思維：學(xué)生能夠形成并運用對人類(lèi)社會(huì )及其傳統、制度和藝術(shù)表達方式的理解，掌握人類(lèi)文化、人文思想和社會(huì )政治經(jīng)濟制度的知識。

八維培養企業(yè)級項目人才

傳統教育容易忽視學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗的構建以及工程實(shí)踐中組織和溝通能力的培養，而八維則通過(guò)項目，來(lái)實(shí)現發(fā)現、學(xué)習、應用、創(chuàng )造等能力的培養，促進(jìn)學(xué)生從團隊技能到人際關(guān)系技能再到領(lǐng)導能力的提升。

在課程設置中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的企業(yè)項目是知識技能學(xué)習的切入點(diǎn)，生活中可見(jiàn)的案例，讓學(xué)生能夠清晰快速、充滿(mǎn)興趣地理解。在補充了專(zhuān)業(yè)理論知識時(shí)，又能對照著(zhù)放入實(shí)際項目中，加深領(lǐng)悟和應用。

同時(shí)，企業(yè)項目也是技能打造的著(zhù)力點(diǎn)。在專(zhuān)高和實(shí)訓階段，就開(kāi)始訓練學(xué)生解決企業(yè)級別的模塊開(kāi)發(fā)和企業(yè)級項目上線(xiàn)的能力。通過(guò)接觸真實(shí)的項目，組建團隊、確定開(kāi)發(fā)任務(wù)和工作安排，讓學(xué)生提前感受辦公氛圍、工作模式，讓學(xué)生在真刀真槍的實(shí)踐中，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中，他們能對所學(xué)知識產(chǎn)生新的理解，形成框架和經(jīng)驗，然后加以靈活運用。同時(shí)，在團隊協(xié)作的配合下，鍛煉語(yǔ)言的表達溝通能力，增強自律意識、責任意識和團隊組織能力。

八維24年探索出的創(chuàng )新的教育模式，培養的正是具備辯證分析、動(dòng)手實(shí)操、組織溝通的管理型、實(shí)戰型人才。這些能力，就是人工智能之不能，是不會(huì )被機器輕易取代的。