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　　近年來(lái)，數字化蓬勃發(fā)展，許多專(zhuān)業(yè)順勢而起，不僅為學(xué)子們帶來(lái)廣闊的就業(yè)前景，而且也賦予遠超其他行業(yè)的薪資水平。無(wú)論是人工智能、網(wǎng)站工程、全棧開(kāi)發(fā)、大數據等不僅要有較高的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，更要有與行業(yè)匹配的實(shí)訓經(jīng)驗才能，面對面對技術(shù)人才如此大的缺口，技術(shù)類(lèi)人才必然會(huì )成為搶手的”香餑餑”。

　　那么，在人工智能時(shí)代下，我們要具備怎樣的素養和能力、人才的培養標準和要求又是什么，怎樣才能做到人工智能之不能，從而不被智能淘汰呢？

　　人工智能時(shí)代，我們要培養的是新工程人才，要提升人才的創(chuàng )造性動(dòng)手能力，即不僅重視知識的獲取，而且重視應用知識的能力。在人工智能對生產(chǎn)效率提高的刺激下，人才的學(xué)習能力和綜合素養將成為極具競爭優(yōu)勢的方面。新型教育應更注重對學(xué)生思維的培養，從而讓學(xué)生在工程實(shí)踐中面臨各種未知與復雜問(wèn)題時(shí)，能夠運用恰當的思維去思考、解決問(wèn)題。

　　麻省理工學(xué)院提出了新工程人才應具備 的12 種思維和能力：

　　1. 學(xué)習如何學(xué)習：學(xué)生利用一定的認知方法主動(dòng)思考和學(xué)習。

　　2.制造：新工程人才發(fā)現和創(chuàng )造出新事物的能力。

　　3. 發(fā)現：一種通過(guò)采取探究、驗證等方式促進(jìn)社會(huì )及世界知識更新，并能產(chǎn)生新的根本性的發(fā)現和技術(shù)的能力。

　　4. 人際交往技能：一種能夠與他人合作并理解他人的能力，包含溝通、傾聽(tīng)、對話(huà)、參與和領(lǐng)導團隊的工作等。

　　5. 個(gè)人技能與態(tài)度：包含主動(dòng)、有判斷力、有決策力、有責任感、有行動(dòng)力以及靈活、自信、遵守道德、保持正直、能終身學(xué)習等品質(zhì)。

　　6. 創(chuàng )造性思維：一種通過(guò)深入思考，能夠提出和形成新的、有價(jià)值主張的思維。

　　7. 系統性思維：在面對復雜的、混沌的、同質(zhì)的、異質(zhì)的系統時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性、全局性的思考。

　　8. 批判與元認知思維：一種能夠對經(jīng)由觀(guān)察、體驗、交流等方式所收集到的信息進(jìn)行分析與判斷， 以評估其價(jià)值及正確度的思維。

　　9. 分析性思維：一種能夠對事實(shí)、問(wèn)題進(jìn)行分解，運用理論、模型、數理分析，明確因果關(guān)系并預測結果的思維。

　　10. 計算性思維：一種能夠把基礎性的計算程序（例如抽象、建模等）以及數據結構、運算法則等用于對物理、生物及社會(huì )系統的理解的思維。

　　11. 實(shí)驗性思維：一種能夠開(kāi)展實(shí)驗獲取數據的思維，包含選擇測評方法、程序、建模及驗證假設等內容。

　　12.人本主義思維：學(xué)生能夠形成并運用對人類(lèi)社會(huì )及其傳統、制度和藝術(shù)表達方式的理解，掌握人類(lèi)文化、人文思想和社會(huì )政治經(jīng)濟制度的知識。