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　　避免“脫節倒置”，保證課程內容的系統性。青少年思想政治教育是一個(gè)接續的過(guò)程，不同階段的課程須有不同階段的針對性。這需要我們進(jìn)一步科學(xué)系統設計思政課教學(xué)內容，增強內容編排的關(guān)聯(lián)度和鋪陳過(guò)渡，防止出現個(gè)別知識點(diǎn)跳躍幅度過(guò)大，甚至出現“脫節”的情況。各學(xué)段教師要對其他學(xué)段的教學(xué)內容進(jìn)行更加系統深入的研究，放眼學(xué)生“全段成長(cháng)”，不僅要“守好一段渠”，還要保證“各段渠”暢通;要在遵循學(xué)生成長(cháng)規律、尊重學(xué)生成長(cháng)體驗的基礎上，減少教學(xué)內容“逆發(fā)展”和難度“倒置”現象的發(fā)生，既能在授課過(guò)程中巧妙再現上一學(xué)段內容，又能拓展延伸為學(xué)生下一學(xué)段學(xué)習打下基礎，實(shí)現差異共進(jìn)。

　　避免“零散重復”，保證教育資源的整體性。習近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上指出：“要把統籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設作為一項重要工程，推動(dòng)思政課建設內涵式發(fā)展。”思政課一體化建設中，部分教師難以對思政課內容進(jìn)行整體掌握，在實(shí)現教學(xué)內容有機鋪墊和有效銜接方面的能力較弱;教學(xué)方式創(chuàng )新性和創(chuàng )造性不足，難以建立起“雙主體”之間的實(shí)時(shí)反饋和合理溝通，降低了教育教學(xué)目標的實(shí)現度，導致學(xué)生在簡(jiǎn)單重復中降低探索未知和追求價(jià)值的內驅力。這需要我們完善大中小學(xué)思政課一體化統籌保障機制，保證思政課內容兼具道德養成和知識傳授功效，做到同向、同步、同頻;需要我們推進(jìn)實(shí)現資源共享，加強學(xué)科、學(xué)段、地域交流合作，做到教師互動(dòng)共建、互通有無(wú)，提升思政課教師隊伍的整體水平;也需要我們關(guān)注各個(gè)學(xué)段思政課的育人內容、目標、功能的差異性，互相借鑒不同學(xué)段的教學(xué)方法、統籌教學(xué)知識點(diǎn)，最終做到精準滴灌，實(shí)現守正創(chuàng )新。

　　避免“知行不一”，保證建設推進(jìn)的協(xié)同性。習近平總書(shū)記強調：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”大中小學(xué)思政課一體化不能為“一體化”而“一體化”，需要系統性思考，科學(xué)設計建設目標，制定具有操作性的檢查督導措施，實(shí)現眼前利益和長(cháng)遠效應的同向同行。這需要我們試點(diǎn)先行，“解剖麻雀”，逐步修訂教學(xué)內容、改革教學(xué)方式，因地制宜提出個(gè)性化思路，在不同學(xué)段實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)方式方法的遞次迭代，分層次、分批次完成階段目標，防止“一哄而起，一哄而散”;同時(shí)注重結合課程內容開(kāi)展對應性的思想政治實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生在躬身實(shí)踐中升華對知識的體悟與踐行，最終引導學(xué)生們篤學(xué)力行、知行合一。