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　　與去年1078萬(wàn)高考報名人數相比，今年高考報名人數增加115萬(wàn)，不少考生感慨今年高考競爭變得更加激烈。其實(shí)不然，評價(jià)高考競爭激烈程度要看高考錄取率。雖然高考報名人數增加，但近年來(lái)的高考錄取率不減反增。

　　去年，我國高考報名人數達到1078萬(wàn)，很多考生及家長(cháng)也擔心高考競爭會(huì )更激烈，而從實(shí)際的錄取情況看，整體錄取率卻走高。根據教育部公布的數據，2021年全國普通、職業(yè)本專(zhuān)科共招生1001.32萬(wàn)人，其中，普通本科招生444.60萬(wàn)人;職業(yè)本科招生4.14萬(wàn)人;高職(專(zhuān)科)招生552.58萬(wàn)人。以此測算，高考錄取率達到92.9%，其中，本科錄取率為41.6%。

　　我國高考人數增加，是放開(kāi)中職畢業(yè)生升學(xué)限制，給更多中職畢業(yè)生升學(xué)機會(huì )，與高復學(xué)生增加等綜合因素作用的結果。

　　2019年，我國啟動(dòng)高職三年擴招300萬(wàn)計劃，并取消了中職畢業(yè)生的升學(xué)比例限制。以前中職畢業(yè)生升學(xué)比例一般限制在30%以?xún)?，?021年，各地中職畢業(yè)生選擇升學(xué)的比例已經(jīng)接近七成。以每年中職畢業(yè)生500萬(wàn)計算，增加10%升學(xué)，參加高考(普通高考、技能高考、職教高考)的人數就增加50萬(wàn)。2018年，我國高考報名人數為975萬(wàn)，隨后高考人數增加到2019年的1031萬(wàn)，2020年的1071萬(wàn)，其主要原因是高職擴招、中職畢業(yè)生參加高考人數增加。當然，隨著(zhù)高考報名人數增加，本科錄取率有可能下降，但是，這只是計算本科招生數與報考總人數的比例，而沒(méi)有考慮新增報考人數主要報考高職高專(zhuān)這一因素。

　　高考報名人數增加，還有一部分原因是復讀。這也是老問(wèn)題了，近年來(lái)還出現高分復讀的“新動(dòng)向”。針對高分復讀現象，一直有人提出，應該限制高復，如提高高復生的錄取分數，或者限制高復生報考志愿。這是不可取的。選擇高復是考生的權利，也在一定程度上打破“一考定終身”。要減少高考復讀現象，應該改革高校招生方式，推進(jìn)學(xué)生與學(xué)校“雙向選擇”，提高考生對錄取大學(xué)、專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度，而不像現在填報志愿還存在一定博弈色彩;同時(shí)扭轉用人中存在的唯學(xué)歷、唯名校導向，抵制“第一學(xué)歷”歧視，給不同學(xué)歷的人才平等的就業(yè)、發(fā)展機會(huì )。高分復讀進(jìn)名校，主因就是“第一學(xué)歷”歧視與“名校情結”。

　　這也是擴大中職學(xué)生升學(xué)機會(huì )后，避免中職教育變?yōu)樯龑W(xué)教育，以學(xué)歷為導向辦學(xué)必須做出的評價(jià)改革。不少地區出現以升學(xué)率、升本率來(lái)評價(jià)中職辦學(xué)質(zhì)量的趨勢，這會(huì )誤導中職辦學(xué)。在高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代后，中職的教育功能會(huì )從培養中等職業(yè)技術(shù)人才，調整為為高等職業(yè)教育培養高素質(zhì)技能人才做準備。隨著(zhù)新《職業(yè)教育法》的實(shí)施，職教高考制度的建立，中職學(xué)生升學(xué)比例會(huì )更高，這就必須防止升學(xué)導向，必須重視學(xué)生的基礎知識與基本技能教育。

　　對于每年超過(guò)1000萬(wàn)學(xué)生進(jìn)大學(xué)，怎么保障人才培養質(zhì)量，則是更需要關(guān)注的問(wèn)題。在高等教育普及化時(shí)代，要保障人才培養質(zhì)量，必須推進(jìn)“寬進(jìn)嚴出”培養模式。我國高校還普遍存在“重招生，輕培養”的問(wèn)題，社會(huì )評價(jià)一校培養的人才，也看重“入口”的錄取分數，而不是“出口”的實(shí)際質(zhì)量，這是“唯分數”與“唯學(xué)歷”的結合，會(huì )進(jìn)一步導致學(xué)校不重視人才培養過(guò)程，以及部分學(xué)生“混文憑”。

　　客觀(guān)而言，相對高等教育精英化時(shí)代與大眾化時(shí)代，普及化時(shí)代的高等教育，大部分高校的招生錄取門(mén)檻會(huì )降低，如果沒(méi)有嚴格的質(zhì)量要求，不出意外，每年超千萬(wàn)被大學(xué)錄取的學(xué)生，會(huì )順利獲得文憑走向社會(huì )。但是否每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都“貨真價(jià)實(shí)”另當別論。只有嚴把質(zhì)量關(guān)，才能避免出現“學(xué)歷泡沫”，讓每個(gè)學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育。(作者是知名教育學(xué)者、21世紀教育研究院院長(cháng))