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　　勞動(dòng)教育進(jìn)新課標，旨在培養哪些核心素養

　　2022年，教育部制定的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，制定了獨立的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)?！稑藴省芬幎ǎ簞趧?dòng)教育通過(guò)有目的、有計劃地組織孩子參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等，以勞動(dòng)項目為載體，以孩子經(jīng)歷體驗勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，培養學(xué)生的核心素養，即勞動(dòng)素養。勞動(dòng)素養主要指學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。

　　勞動(dòng)觀(guān)念是指讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中逐步形成對勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等的正確認知，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度和情感。培養孩子的勞動(dòng)觀(guān)念，一要豐富實(shí)踐體驗，突出知行合一。只有讓孩子直接體驗和親身參與，觀(guān)察探究，手腦并用，才能逐步養成正確的勞動(dòng)觀(guān)念，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)者、珍惜分享勞動(dòng)成果的認識、態(tài)度和情感。二要注重培根鑄魂，厚植家國情懷。讓孩子進(jìn)一步理解勞動(dòng)對個(gè)人、家庭、社會(huì )、國家和人類(lèi)發(fā)展所具有的重大意義和價(jià)值，懂得勞動(dòng)創(chuàng )造人、勞動(dòng)創(chuàng )造財富、勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的道理。三要深化勞動(dòng)情感，樹(shù)牢勞動(dòng)觀(guān)念。教育孩子崇尚勞動(dòng)，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念。

　　勞動(dòng)能力是勝任勞動(dòng)任務(wù)的綜合能力。孩子的勞動(dòng)能力是在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等三類(lèi)勞動(dòng)中淬煉形成的。通過(guò)處理衣、食、住、行、用等個(gè)人生活事務(wù)的日常生活勞動(dòng)，養成孩子的自理、自立、自強能力;通過(guò)符合時(shí)令特點(diǎn)和區域產(chǎn)業(yè)特色的生產(chǎn)勞動(dòng)，養成孩子進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)鍵技術(shù)和能力;通過(guò)力所能及的公益勞動(dòng)、現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、民族傳統手工勞動(dòng)以及新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等勞動(dòng)，養成孩子的創(chuàng )造發(fā)明意識和能力。

　　勞動(dòng)習慣和品質(zhì)是孩子在日常勞動(dòng)實(shí)踐中形成的穩定行為傾向和品格特征。通過(guò)勞動(dòng)教育，重在培養孩子辛勤勞動(dòng)、有始有終、吃苦耐勞、勤勞節儉、艱苦奮斗、堅忍不拔、自律自強、誠實(shí)守信、團結合作、認真負責、勇于擔當等良好習慣和品質(zhì)。

　　勞動(dòng)精神是在勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)的培養過(guò)程中形成和發(fā)展的，蘊含于勞動(dòng)實(shí)踐中的關(guān)于勞動(dòng)的理想信念信仰和人格特質(zhì)。勞動(dòng)教育要重視孩子勞動(dòng)精神的培育，教育孩子領(lǐng)會(huì )“勞動(dòng)創(chuàng )造幸福”的深層內涵，傳承中華民族勤儉節約、兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)良傳統，秉持精益求精、追求卓越的工匠精神，培育艱苦奮斗、百折不撓、奉獻犧牲的革命精神，高揚開(kāi)拓創(chuàng )新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。

　　勞動(dòng)素養是不同素養相輔相成、有機聯(lián)系的整體，不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、日積月累、久久為功才能實(shí)現。提升勞動(dòng)素養是勞動(dòng)教育的靈魂，是勞動(dòng)教育的根本追求和旨趣。

　　勞動(dòng)教育如何走出打卡式、觀(guān)光式誤區

　　近年來(lái)，各方面對勞動(dòng)教育的認識逐步深化、措施不斷完善，勞動(dòng)教育取得了顯著(zhù)成效。但仍存在打卡式、觀(guān)光式勞動(dòng)教育等問(wèn)題，弱化了勞動(dòng)教育的功能和價(jià)值，降低了勞動(dòng)教育的育人效果。破解這一難題的關(guān)鍵在于：如何聚焦勞動(dòng)素養，開(kāi)展有效的勞動(dòng)教育。

　　要切實(shí)提高教師、家長(cháng)和孩子對勞動(dòng)教育的正確認識。引導教師、家長(cháng)、孩子充分認識到勞動(dòng)教育對于個(gè)人和社會(huì )發(fā)展具有不可或缺的重要價(jià)值，關(guān)乎個(gè)人的終身發(fā)展、社會(huì )的和諧安定、家庭的幸福和諧、人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展，不能將勞動(dòng)教育視為可有可無(wú)的事，使之簡(jiǎn)單化、形式化，偏離勞動(dòng)教育的正常軌道。

　　要加強勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化研究和建設。教育部先后頒布了《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要(試行)》《義務(wù)教育勞動(dòng)教育課程標準》等指導文件，為勞動(dòng)教育設置了獨立課時(shí)、制定了專(zhuān)門(mén)《課標》，勞動(dòng)教育成為一門(mén)獨立課程。未來(lái)，要進(jìn)一步加強勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化建設，多舉措提高勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化水平。加強課程與教材開(kāi)發(fā)、精選對孩子終身發(fā)展有價(jià)值的勞動(dòng)課程內容;開(kāi)展師資培養與培訓，多渠道建設勞動(dòng)課程師資隊伍;創(chuàng )新評價(jià)方式，建立學(xué)生勞動(dòng)素養發(fā)展監測制度，構建發(fā)展性、多元化的綜合評價(jià)模式。既要重視勞動(dòng)過(guò)程，又要關(guān)注勞動(dòng)成果;既要重視教師評價(jià)，又要重視自我評價(jià)和同學(xué)評價(jià)。

　　要加強勞動(dòng)教育教學(xué)規律的研究。勞動(dòng)教育的內容和方式要符合孩子的年齡特征，設定孩子經(jīng)過(guò)努力可以完成的勞動(dòng)任務(wù)。課程內容設置與教學(xué)方式需要因地制宜，宜農則農、宜工則工;要體現區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色;既要滿(mǎn)足社會(huì )對多樣化人才的需要，又要滿(mǎn)足國家對拔尖創(chuàng )新人才的需要。

　　要提供豐富多樣的實(shí)踐方式。一是讓孩子直接體驗、親身參與，動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，體驗勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè )，讓勞動(dòng)教育內化于心，外化于行。二是創(chuàng )新多樣化的教育方式，讓孩子手腦并用、知行合一。避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識講解、空泛的知識探究、單一的機械訓練，讓孩子在做中學(xué)、學(xué)中做。三是創(chuàng )設真實(shí)的勞動(dòng)情境，建設班級勞動(dòng)角、學(xué)校勞動(dòng)園、校外勞動(dòng)基地，開(kāi)展真實(shí)的家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)和社會(huì )勞動(dòng)，讓孩子們從小事做起，體驗勞動(dòng)的情趣，享受勞動(dòng)的快樂(lè )和幸福，回歸勞動(dòng)教育的本真旨趣。四是讓孩子自主研究、學(xué)創(chuàng )融通，提高孩子的學(xué)習能力，發(fā)揮孩子的創(chuàng )造能力。

　　多舉措培養孩子的勞動(dòng)素養，可以在一定程度上突破“打卡式、觀(guān)光式”的勞動(dòng)教育，防止勞動(dòng)教育成為一種可有可無(wú)的擺設，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

　　勞動(dòng)教育如何更好地融入整體教育教學(xué)

　　目前，由于認識上的偏差和實(shí)踐經(jīng)驗的不足，存在著(zhù)勞動(dòng)和教育“兩張皮”，即“有勞無(wú)教”的問(wèn)題。主要原因在于：缺乏對勞動(dòng)教育本質(zhì)內涵和靈魂的思考。勞動(dòng)教育的本質(zhì)內涵，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )煮飯、掃地等具體的勞動(dòng)知識和技能，更重要的是培養孩子健康的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、良好的勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，以及積極向上的勞動(dòng)精神。

　　將勞動(dòng)教育更好地融入整體教育教學(xué)是克服“兩張皮”現象的關(guān)鍵。需要做到：

　　學(xué)科貫通、五育融合。要加強頂層設計，立足教勞結合促進(jìn)人的全面發(fā)展。一方面，探索勞動(dòng)教育與其他學(xué)科融通的切入點(diǎn)和抓手。加強對各級各類(lèi)學(xué)校勞動(dòng)教材編寫(xiě)的指導和管理評價(jià)，研究制定勞動(dòng)教育與學(xué)科課程融合教育教學(xué)指南，探索融合的內容與形式，構建勞動(dòng)教育學(xué)科滲透的地方和校本課程。鼓勵中小學(xué)學(xué)科教師在學(xué)科教育中滲透勞動(dòng)教育。如勞動(dòng)與作文結合、勞動(dòng)與音樂(lè )結合等;另一方面，探索勞動(dòng)教育與德智體美各育的融合方式，探索以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的途徑和方法，構建五育融合的育人體系。

　　線(xiàn)上線(xiàn)下相結合。從國家數字化教育發(fā)展戰略出發(fā)，一方面，加強勞動(dòng)教育的數字化課程建設。開(kāi)發(fā)國家級、地方級、學(xué)校級勞動(dòng)教育數字化平臺，鼓勵出版社、教育機構等社會(huì )力量參與平臺建設。數字化平臺有利于師生自主學(xué)習，實(shí)現全國、地方或校際之間資源共享。另一方面，線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，最大化地發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。

　　家校社協(xié)同育人。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)教育委員會(huì )等組織方式引導家長(cháng)轉變觀(guān)念，讓勞動(dòng)教育切實(shí)融入家庭日常生活中，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好家風(fēng)。通過(guò)家校共建親子勞動(dòng)園、攜手參加社會(huì )公益勞動(dòng)等，探索家校合作有效路徑;加強社區服務(wù)性勞動(dòng)指導基地建設，家校社協(xié)同共建公益性勞動(dòng)基地，形成學(xué)校勞動(dòng)教育社會(huì )資源庫，讓家校社勞動(dòng)教育力量全面整合。

　　新時(shí)代，要將培養孩子的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民、德智體美勞全面發(fā)展，成為勇于擔當民族復興大任的時(shí)代新人。這才是新時(shí)代勞動(dòng)教育的奧義。