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　　在八維的企業(yè)文化中，有這樣的一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生;沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師。”

　　很多老師因為受到這句話(huà)的影響，前仆后繼、不斷創(chuàng )新，甚至有人把這句話(huà)當成了座右銘，希望可以時(shí)刻提醒自己，對待學(xué)生要認真、有耐心等等。

　　這句話(huà)詮釋了八維“人人皆可高效快樂(lè )成才”的教學(xué)目標。從個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)看，我們應該根據不同學(xué)生類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，畢竟學(xué)生的綜合素質(zhì)不同、學(xué)習基礎不同，在教學(xué)中要遵循學(xué)生個(gè)體差異;其次，老師采用了學(xué)生可以接受的方法，以“教育為公”為本心，讓所有孩子擁有受教育的權利，不拋棄、不放棄，就不怕學(xué)生學(xué)不會(huì )。

　　在教育面前，每個(gè)人都是平等的。老師通過(guò)耐心地幫扶、方法的給予、質(zhì)量的監督、環(huán)境的熏陶，最終達到“人人皆可快樂(lè )成才的”教學(xué)目標。

　　這是八維一直以來(lái)的職業(yè)教育目標，而在經(jīng)歷了國家政策的引領(lǐng)，整體升學(xué)環(huán)境的提升以及職業(yè)教育市場(chǎng)的助推，目前職業(yè)教育整體向上發(fā)展。那么，現階段職業(yè)教育應該如何進(jìn)行呢?覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　培養學(xué)生的真本事

　　在過(guò)去的幾年中，職業(yè)教育在部分家長(cháng)的心中并不被認同，根本原因，不是職業(yè)教育本身的層次屬性，而是人才培養目標定位與實(shí)際培養成效之間出現了較大的差異性。

　　也就是說(shuō)，職業(yè)教育技術(shù)、技能型人才的培養目標及成果，并沒(méi)有真正展現在大眾面前，這自然就得不到正面的肯定。

　　職業(yè)教育是什么?是指對受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓。畢業(yè)生既然是具備技術(shù)技能型特點(diǎn)，這種特點(diǎn)就應該直接體現在崗位工作中，無(wú)需再通過(guò)入職后長(cháng)時(shí)期的培訓，慢慢地把他們的技能挖掘出來(lái)。

　　用人單位的人才訴求就是崗位上手快、產(chǎn)生效益快，職業(yè)院校的畢業(yè)生只要能夠滿(mǎn)足用人單位的這種需求，其辦學(xué)成績(jì)自然會(huì )得到社會(huì )的認可。而現在很多畢業(yè)生并不具備這樣的能力，往往需要入職后進(jìn)行再培訓，這對于用人單位來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種較大的成本投入。

　　所以，現階段的職業(yè)教育就是要從培養學(xué)生的真本事入手，加大產(chǎn)教融合，從根本上了解企業(yè)的用人需求。

　　給予學(xué)生更多的可能

　　最近幾年成為升學(xué)家長(cháng)焦慮之源的“職普比大體相當”，本來(lái)是一項1980年代就提出的政策，也是在2005年前后被強調要嚴格執行的。

　　80、90年代，做到職普比大體相當一點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)題都沒(méi)有，因為那時(shí)讀中專(zhuān)、上技校都是很好的事情。后來(lái)中職招生逐年下滑。到了2005年前后，國家高度重視中等職業(yè)教育，執行力度比較堅決，“職普比”開(kāi)始走進(jìn)家長(cháng)們的視野。

　　并且隨著(zhù)職業(yè)教育優(yōu)待政策取消，高職的招生逐漸向普通高中畢業(yè)生傾斜，高校開(kāi)始擴招。因為社會(huì )對學(xué)歷的偏好、職業(yè)教育畢業(yè)生在人文素養方面不足，職教畢業(yè)生的社會(huì )認可度迅速下降。

　　痛定思痛，現階段的職業(yè)教育已經(jīng)不僅僅是完全針對技能的培訓了，在培養學(xué)生核心競爭力的同時(shí)也會(huì )通過(guò)對文化課的教育給予學(xué)生更多可能，從這幾年的政策中我們就可以看出：

　　1、“中國制造2025”——全面提升我國制造業(yè)水平;

　　2、“設置應用型大學(xué)”——推動(dòng)職業(yè)教育高層次人才培育塔尖建設;

　　3、“中職對口升學(xué)”——打通中職、高職、本科院校壁壘，貫通職業(yè)教育升學(xué)通道;

　　4、“中招錄取收緊”——中招分流，解決中職教育的最大瓶頸，生源問(wèn)題;

　　從政策來(lái)看， 未來(lái)職業(yè)教育學(xué)生將有更多的可能。中職教育是學(xué)生步入職業(yè)教育的第一個(gè)環(huán)節，隨后會(huì )進(jìn)入到高職再到大學(xué)，職業(yè)教育的學(xué)生會(huì )迎來(lái)多元化升學(xué)，為未來(lái)進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

　　職業(yè)教育：文化+技能

　　有了技能又有了文化，職業(yè)教育就不可能成為終點(diǎn)，從這幾年的八維教學(xué)成果中我們就可見(jiàn)一二。

　　經(jīng)過(guò)26年的不斷探索，八維已經(jīng)形成了文化+技能的“兩專(zhuān)多能”的復合型人才培養理念，八維的π型、T型、I型人才培養方案打通了職業(yè)教育升學(xué)通道，將“文化+專(zhuān)業(yè)技能”課程作為主要教學(xué)方式，也作為人才培養的重要手段，給予了學(xué)生技能的同時(shí)也帶來(lái)了更多可能。

　　在八維有這樣的學(xué)習理念“知識很簡(jiǎn)單、學(xué)習很快樂(lè )、潛力無(wú)極限”。在八維，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習都是從基礎開(kāi)始，從簡(jiǎn)單入手，一步步在同學(xué)們的腦海中堆砌出知識的摩天大樓。

　　有人說(shuō)過(guò)：“絕大多數的失敗，是基本功出了問(wèn)題。”基礎能力并不是簡(jiǎn)單地“開(kāi)胃菜”，它所包含的知識內容會(huì )影響到我們接下來(lái)的學(xué)習。專(zhuān)業(yè)能力或許決定著(zhù)我們發(fā)展的高度，但基礎的綜合素養決定了我們發(fā)展的持久度。

　　可以說(shuō)，八維在以促進(jìn)就業(yè)為導向的同時(shí)還兼顧著(zhù)升學(xué)，在學(xué)習基本文化知識的基礎上，強調技術(shù)技能的培養，使學(xué)生成為全面發(fā)展的復合型人才。

　　另外，八維采取“準軍事化”管理，引導學(xué)生養成良好健康的生活習慣、擁有頑強勇敢的意志品質(zhì);舉辦的演講比賽、文藝演出等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　學(xué)校選得對，成才的可能就加倍!八維的教育不只是從技能單方面培養學(xué)生，同樣注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)耐心的幫扶、方法的給予、質(zhì)量的監督、環(huán)境的熏陶從內到外給予學(xué)生教育，一定要實(shí)現“人人皆可快樂(lè )成才”的結果，讓學(xué)生擁有更多人生選擇，收獲更好人生發(fā)展!