近些年，學(xué)生因為無(wú)法承受各種壓力而過(guò)早凋零的事件，屢有發(fā)生，這值得每一名教育工作者和家長(cháng)去關(guān)注、反思！正值青春活力的他們，本該在單純簡(jiǎn)單的校園環(huán)境中，快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng)，何以悲劇一再上演？應該為學(xué)生提供怎樣的氛圍與引導，才能培養學(xué)生健全剛強的精神品質(zhì)呢？

我是主人翁——學(xué)生自主管理模式

學(xué)校里一定會(huì )設有各種各樣的學(xué)生團體組織，每個(gè)團體內，也會(huì )設有多個(gè)職務(wù)，讓成員發(fā)揮不同的角色和職責。讓學(xué)生充分參與到社團中，既能發(fā)展個(gè)人的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)特長(cháng)，又能結交朋友、鍛煉語(yǔ)言表達和組織領(lǐng)導能力，可謂一舉多得。

但是，學(xué)生團體或是組織，應該將更多的自主權、自治權給到學(xué)生手中，老師作為一個(gè)指導者、觀(guān)察者，而非下令者的身份，陪伴學(xué)生成長(cháng)。這樣，才能給到學(xué)生們更大的施展空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并且，這還能培養學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生集體意識、責任意識?？繌娭频娜蝿?wù)命令式，只會(huì )讓學(xué)生成為團體組織的“附庸品”。

正是本著(zhù)以人為本、自治自主、發(fā)揮集體智慧的出發(fā)點(diǎn)，八維在日常的學(xué)生管理中，采用了學(xué)生自主管理模式。在這樣的制度下，學(xué)生是校園的主人，是集體管理的執行者、負責人。五大班委、組建制，讓人人都能參與到日常管理中，不同的職位分管不同的方向，大家在明確的分工中，共同推動(dòng)著(zhù)集體工作的前進(jìn)，這樣既有效地分擔了管理壓力，又專(zhuān)精了各項工作。

在日常生活中，班主任老師輔助著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，對出現的管理問(wèn)題、涉及到管理能力，提供指導意見(jiàn)。例如活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施與操作，全部“放權”給學(xué)生。這樣的模式，讓學(xué)生實(shí)現完全自治，從而“自由多元”地成長(cháng)，為日后成長(cháng)為管理型人才打下堅實(shí)的基礎。

春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲——校園文化為學(xué)生注入精神力量

文化是一個(gè)人的魂，校園中也要有自己的校園文化，浸潤學(xué)生的靈魂，指引學(xué)生的思想，強大學(xué)生的精神。一個(gè)學(xué)校注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的培養，既能打造良好健康的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，又能提升學(xué)生的精神面貌、為學(xué)生注入精神力量。

在八維校園中，八維文化散播在角角落落生根發(fā)芽，它是全體師生的精神寶藏，為大家鑄就強大的“身、心、魂”。

“潛力無(wú)限”，助學(xué)生樹(shù)立強大的自信心，擁有堅定的信念；“感恩奉獻”，助學(xué)生找到自身的目標與價(jià)值，成為有良知的、有自驅力的有為青年；“正確歸因”，助學(xué)生找到解決問(wèn)題的杠桿解，具有主動(dòng)承擔的勇氣；“內方外圓”，助學(xué)生跟周?chē)?、事物和諧相處......

以八維文化為基礎的素質(zhì)素養教育，會(huì )在思、言、行各方面給學(xué)生以系統的培養，助力學(xué)生在思想上具備引領(lǐng)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，在精神上擁有剛健強大的特質(zhì)，形成豐盈的精神世界。

除了上述討論到的兩個(gè)方面，校方領(lǐng)導和老師的日常叮嚀、同學(xué)間的幫助關(guān)心、家校聯(lián)系，也是影響著(zhù)學(xué)生心理狀態(tài)的要素。

八維，是秉承著(zhù)對學(xué)生負責、對家庭負責、對社會(huì )負責的“良心教育”，在制度規則、人文關(guān)懷方面，已然做到“嚴而有格、愛(ài)而有度、教而有方”，既授予學(xué)生立足社會(huì )的技能知識，又關(guān)注學(xué)生的文化精神建設；既培養學(xué)生紀律性、規范性，又給到學(xué)生活潑寬松的成長(cháng)空間。