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　　眾所周知，我們國家有14億人，除去22歲以下未達到大學(xué)畢業(yè)年齡的和60歲已退休人員，人口數還剩下6到7億。

　　也就是說(shuō)2.4億接受高等教育的人主要集中在這些適齡勞動(dòng)力中，平均每三個(gè)適齡就業(yè)人群中，就有一個(gè)大學(xué)生，而且這個(gè)比例在年輕就業(yè)群體中應該會(huì )更高。

　　前不久，一則北大核物理博士當城管的消息，再次引起公眾“大材小用”“求職內卷”的議論。類(lèi)似的高學(xué)歷人才應聘基層崗位的報道層出不窮。

　　不僅僅是一線(xiàn)二線(xiàn)城市，就連浙江某個(gè)小縣城，在24個(gè)基礎工作崗位招聘中，也吸引了4名博士生，其他入圍人員也都是浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、復旦大學(xué)等知名高校畢業(yè)生。

　　從整個(gè)社會(huì )的角度來(lái)看，這種“大材小用”會(huì )造成資源浪費!培養一個(gè)博士，需要投入大量的教育資源，如果博士“屈就”就業(yè)，那或許說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：

　　教育資源出現了錯配。受到專(zhuān)業(yè)及行業(yè)的限制，一部分高學(xué)歷人才不能在本行業(yè)“野蠻生長(cháng)”，只能跳到其他專(zhuān)業(yè)“屈就”就業(yè)，長(cháng)久以往出現了惡性循環(huán)，內卷也就此產(chǎn)生。

　　據了解，中國目前在學(xué)總人數為4430萬(wàn)，高等教育毛入學(xué)率從2012年的30%提高到2021年的57.8%，十年來(lái)發(fā)生了巨大變化，高等教育進(jìn)入了普及化階段。

　　自恢復高考以來(lái)，中國高等教育一路蓬勃發(fā)展，但也迎來(lái)了“貶值時(shí)刻”，大學(xué)生已經(jīng)從最初的“高級專(zhuān)門(mén)人才”發(fā)展到目前的“普通勞動(dòng)者”。

　　專(zhuān)業(yè)不對口是一個(gè)原因;教育與生產(chǎn)相結合缺乏，大學(xué)生全部都是理論知識，實(shí)際知識相對匱乏也是一個(gè)原因。如何解決?

　　先技能再升學(xué)，更清楚自己要什么

　　青少年時(shí)期的學(xué)生難免會(huì )人生迷茫，升學(xué)還是就業(yè)不知如何選擇?此時(shí)不妨讓學(xué)生以興趣為主，讓他們先學(xué)習感興趣的技能，到了懂得用理性來(lái)控制自己情感的年紀，在面臨升學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題時(shí)可做出更明智選擇。

　　很多家長(cháng)覺(jué)得，這樣學(xué)生的年齡就普遍偏大了，是否對學(xué)習有影響?專(zhuān)家表示：年齡偏大幾歲對于學(xué)生的創(chuàng )造力、學(xué)習成績(jì)并不影響，反而因為經(jīng)歷了、歷練了，學(xué)生的情商、意志品質(zhì)以及對于人生的理解大大的深刻了，特別是刻苦耐勞精神及紀律性。

　　具備這些品質(zhì)的學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)校中較為普遍，比如，八維教育。在這里匯集了不同基礎、不同背景的學(xué)生。大家只為一個(gè)目標，學(xué)一技之長(cháng)，換出彩人生!

　　從技能的探索方面來(lái)看，少了升學(xué)的壓力，學(xué)生們在專(zhuān)業(yè)探索、興趣發(fā)展上更有“鉆勁兒”。這一方面是因為學(xué)生們找到了自己的興趣所在，另一方面與八維一直以來(lái)奉行的教育教學(xué)理念分不開(kāi)!

　　八維一直奉行著(zhù) “人人皆可高效、快樂(lè )成才”的教育理念，不同于傳統的精英選拔式教育。

　　八維認為人的潛力是無(wú)限的，教育點(diǎn)化的潛力也是無(wú)限的。立足于育人之本，不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生。在學(xué)生的培養過(guò)程中，輔導員、講師、項目經(jīng)理，共同關(guān)注著(zhù)每名學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，引導其成長(cháng)。

　　八維相信：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生;沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師。”八維用英語(yǔ)高效記憶法、數學(xué)理解記憶法、快速閱讀法、興趣教學(xué)法、提問(wèn)引導法、成就驅動(dòng)教學(xué)法等具體教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好、更快地吸收知識。

　　借助“八維文化”的力量來(lái)感染學(xué)生，以“潛力無(wú)限”樹(shù)立學(xué)生信心，“正確歸因”帶給學(xué)生成熟理性的思考，“內方外圓”打造舒適和諧的校園氛圍，“感恩奉獻”激發(fā)學(xué)生奮斗的動(dòng)力......

　　“創(chuàng )新教育”讓“人人成才”成為可能

　　既然是創(chuàng )新教育，就要靈活變通。八維創(chuàng )新地采用了“串行排課，單科精進(jìn)”的教學(xué)模式。

　　串行排課，是指在教學(xué)的過(guò)程中，一段時(shí)間只學(xué)習其中的一門(mén)課程。所學(xué)習的知識點(diǎn)，會(huì )通過(guò)日考、周考進(jìn)行鞏固。在最后的月考中，只有通過(guò)考核的學(xué)生，才能進(jìn)行下一階段或下一門(mén)課程的學(xué)習，也就是我們所謂的單科精進(jìn)。

　　“串行排課”恰如上樓梯、爬臺階，有助于學(xué)生扎實(shí)基礎、高效學(xué)習，步步為營(yíng);闖關(guān)式學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生興趣與拼勁兒，讓每個(gè)人都主動(dòng)學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習。

　　學(xué)生發(fā)展興趣先行、專(zhuān)業(yè)先行!尤其是當下《新職教法》落地實(shí)施，為“職校生”日后升學(xué)打開(kāi)了一條通道。在這樣的背景下，職業(yè)生完全可以根據自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，日后再根據自己的情況進(jìn)行升學(xué)。