管理大師漢迪在《成長(cháng)第二曲線(xiàn)》一書(shū)中提到，千萬(wàn)不要把人生看成是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錦標賽，人生是馬拉松，不是短跑比賽，不應用競賽的視角去看人生，因為如果是這樣的話(huà)，贏(yíng)家太少而輸家眾多。

而我們的家長(cháng)，也包括不少學(xué)生都這樣想過(guò)“不能輸在起跑線(xiàn)上”。也正是這種想法，教育演變成了一種“軍備競賽”，成了不是你先就是我后的排位賽。

于是乎，普羅大眾漸漸地陷入了“囚徒困境”，弄得是家長(cháng)心力交瘁，學(xué)生更是受罪。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

成才道路千萬(wàn)條，因材施教第一條

“因材施教”是教育中的核心思想，也是家長(cháng)們都渴望孩子得到的教育方式。但是，礙于教育資源有限、曾經(jīng)的教育標準單一，“中考高考定終身”的認知，還是擠掉了因材施教的地位，上名校、上大學(xué)好像才是唯一應該的目標，而選擇職業(yè)教育、學(xué)一門(mén)技能技術(shù)成了”不像話(huà)“的情況。

但是，就像職業(yè)分有三百六十行、各不相同一樣，人才培養的通道也并非只有中考、高考一條。尤其是對于經(jīng)濟欠發(fā)達的地區、家庭和個(gè)人，本就教育資源有限，還不顧客觀(guān)現狀，一味去擠獨木橋，顯然成才的概率是渺小的。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

更何況，并不是每個(gè)人都能夠在學(xué)業(yè)上有所成就，不是所有人都能得到很高的分數。既然每個(gè)人的天賦、興趣、優(yōu)勢、情況不同，為什么要用統一的標準去衡量呢？

國家近幾年大力支持職業(yè)教育發(fā)展，為職業(yè)教育設計出了更多的上升通道，可以說(shuō)，成才道路是千萬(wàn)條。而“因材施教”，根據孩子自身選擇教育方式，才是首要。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

社會(huì )發(fā)展需要什么樣的人才？

如今，我們的社會(huì )是知識型和創(chuàng )新型經(jīng)濟。數字時(shí)代，讓每個(gè)人可以利用的知識資源都極為豐富，但是我們面對的問(wèn)題是沒(méi)有唯一標準答案的，而是如何使用工具、怎樣找到資源、怎么去重新組合知識，怎樣能組建并帶領(lǐng)團隊等這些需要思辨能力的復雜情況。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

所以，我們要培養孩子具備開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、辯證的思維模式、一項或多項突出的專(zhuān)業(yè)技能、愿意嘗試與合作等素養。做題、應試那套價(jià)值評判標準，不符合時(shí)代對人才的要求，“分數主義”向市場(chǎng)傳達的信號，是不可取的。人才的發(fā)展是多元的，才能激發(fā)更多學(xué)科的融合，更多創(chuàng )新的出現。

所以，我們再套用某個(gè)評判模型驅趕著(zhù)孩子去學(xué)什么，就是一種“削足適履”，是一種教育固化。我們需要發(fā)揮孩子的自主性，讓他們認識到學(xué)習的重要性、趣味性、價(jià)值性，鼓勵孩子發(fā)展的多樣性，讓他們主動(dòng)擁抱學(xué)習，提高他們選擇的包容性。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

分流是更高效、精準、多元的模式

社會(huì )發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新人才、管理型人才，也需要大量的動(dòng)手能力強、學(xué)習能力強、執行能力強的一線(xiàn)工作人才。

所以，技術(shù)工人的崗位需求更多更大。而且，隨著(zhù)人工智能、大數據、物聯(lián)網(wǎng)科技的應用發(fā)展，一個(gè)技術(shù)工人是需要具備研究者、工程師的專(zhuān)業(yè)能力的，這樣才能不被智能取代。

沿著(zhù)這兩類(lèi)人才發(fā)展軌跡思考，我們不僅需要傳統大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才，也需要職業(yè)教育培養的新一代技術(shù)的技術(shù)型人才。職業(yè)教育的學(xué)生不需要特別深入的理論學(xué)科研究，但是需要堅實(shí)的基礎知識，擁有較強的應用能力，不斷學(xué)習的能力和與人溝通的能力。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

于是，國家現在推行的職業(yè)教育，就是對傳統教育的一種“分流”。這種“分流”，是成才通道得分而行之，是對教育資源的重新分配，絕不是“對立分層”。

選擇職業(yè)教育還是普通教育，要結合家庭、學(xué)生多方面的情況，二者沒(méi)有區別，只有是否合適之差別。只有最符合孩子未來(lái)目標、發(fā)展方式、性格興趣、家庭現狀的，才是最好的。這種分流，是對孩子成長(cháng)最高效、最公平、最精準、最多元化的模式。

圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò )

站在“自以為為孩子好”的角度，絕不是良性教育。望子成龍，是父母常情。但是我們也要有所為，有所不為，為孩子做出指導，保證他不出格、不誤入歧途。剩下的，不妨勇敢放手，讓孩子自己思考、選擇。

我們不要用死板的標準去要求孩子，而是多元化地考察孩子，然后借其優(yōu)勢，鼓勵他們揚長(cháng)發(fā)展。如今的“雙減”和“職教高質(zhì)量發(fā)展意見(jiàn)”都在落實(shí)，成才通道更加豐富、寬暢。

所以，讓孩子擁有努力的方向，找到自己的位置，有明確的發(fā)展規劃，就鼓勵他們大膽去闖！