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　　之前有一次會(huì )議，鄧老師給我們講了一個(gè)故事:“躬身人局”。曾國藩在行軍的過(guò)程中，在南方水鄉的農村里看到這樣的一個(gè)場(chǎng)景，在一條很窄的田埂上，兩個(gè)挑著(zhù)擔子的人狹路相逢，他們互不相讓?zhuān)驗樘糁?zhù)擔子，沒(méi)辦法側過(guò)身體通過(guò)，而誰(shuí)要讓?zhuān)偷脧奶锕∩舷氯?，站到水田里，沾兩腳泥。就在兩個(gè)倔強的人像兩頭牛一樣頂在那里的時(shí)候，一個(gè)旁觀(guān)者走上前去，對其中的一個(gè)人說(shuō):“來(lái)來(lái)來(lái)，我下到田里，你把擔子交給我，我替你挑一會(huì )兒， 你一側身不就過(guò)去了嗎?”曾國藩把這種解決問(wèn)題的方法叫：躬身人局。

　　“走動(dòng)式管理"是八維踐行“躬身人局”精神的產(chǎn)出物。晚自習是學(xué)生很重要的學(xué)習時(shí)間，需要一個(gè)良好的環(huán)境，我們作為管理者需要為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生安安靜靜，秩序井然，學(xué)風(fēng)淳厚。所以，我們要親自走入班級，不斷地巡視每個(gè)班級情況，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們要巡視學(xué)校整體上課情況，甚至每個(gè)班級的情況，班級學(xué)習氛圍，衛生環(huán)境，人員出勤，尊師守紀等，隨時(shí)發(fā)現隨意出入教室的學(xué)生，不學(xué)習的學(xué)生，不認真聽(tīng)講的學(xué)生，幫助學(xué)生們改正時(shí)間觀(guān)念，改正錯誤的行為，抓住課堂的每一分學(xué)習時(shí)間，從而讓學(xué)生感受到學(xué)校真是為了每個(gè)孩子負責。

　　我們作為管理者，應當躬身人局。當我們走人基層，深人發(fā)現問(wèn)題，帶領(lǐng)團隊解決問(wèn)題，不是作為旁觀(guān)者去當“吃瓜”群眾，像在田埂里的兩個(gè)挑擔子的人一樣，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，頂在那里，誰(shuí)也沒(méi)過(guò)去，還浪費時(shí)間。而是要做問(wèn)題的解決者，要下到田里，主動(dòng)把擔子挑起來(lái)，從而解決問(wèn)題，主動(dòng)出擊，掃清障礙，主動(dòng)為學(xué)校往更好的發(fā)展方向去創(chuàng )造機會(huì )和良好的環(huán)境。

　　當然，躬身人局不僅僅是我們八維老師在踐行，更期望的是所有即將走向工作崗位的八維學(xué)子們去踐行，這不僅是當今社會(huì )職場(chǎng)的需要，更是一種崇高的品質(zhì)。