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游戲專(zhuān)業(yè)李金龍老師的辦公桌已經(jīng)空了一個(gè)多月了。一無(wú)病，二沒(méi)請假，三沒(méi)離職的他，去哪里了呢？

● 輾轉多地 ●

從10月份開(kāi)始，李金龍老師的工作重心是走訪(fǎng)學(xué)生，緊盯就業(yè)。在八維，負責就業(yè)的老師會(huì )緊盯每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)情況，包括以往的畢業(yè)生在內，老師們會(huì )輾轉各地、逐一盤(pán)查、切實(shí)核對、落實(shí)每一項就業(yè)服務(wù)。

在他負責的畢業(yè)生中，有不少實(shí)現了“多地就業(yè)”，他為了真實(shí)全面地了解學(xué)生目前的發(fā)展狀況，于是跟著(zhù)學(xué)生跑了大大小小的城市、農村，詢(xún)問(wèn)學(xué)生就業(yè)感受，和學(xué)生父母交流現狀，為的就是保證每一名學(xué)生“就好業(yè)，就業(yè)好”。

河北、山西、河南、杭州，便是李老師的“旅程”。

● 再下安陽(yáng) ●

在輾轉多地的家訪(fǎng)路上，李老師一直為劉同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題發(fā)愁。

劉同學(xué)，在今年六月份畢業(yè)后，去天津尋找工作機會(huì )。那段找工作的日子，李老師也陪著(zhù)，為他推薦崗位、面授機宜。但是因為多方因素，劉同學(xué)久久沒(méi)能找到合適的工作。心情失落煩躁的劉同學(xué)，于是決定不上班、不工作了，便回到了河南安陽(yáng)老家。

李老師曾在9月份去安陽(yáng)找過(guò)劉同學(xué)。他原以為經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，劉同學(xué)的消極情緒能夠消散，但是三個(gè)月過(guò)去了他依舊如此。李老師著(zhù)急了，便去到了劉同學(xué)家。但是，從學(xué)生本人，到家庭父母，都不太配合李老師。劉同學(xué)“不想上班”的執念，讓上次家訪(fǎng)以失敗告終。

11月中旬，李老師去河北辦完公事后，他決定要再去一趟安陽(yáng)，再向劉同學(xué)做一下溝通工作。

● 不放棄每一個(gè)學(xué)生 ●

李老師找到當地的縣辦老師，他倆又一次來(lái)到了劉同學(xué)家。李金龍老師這次來(lái)訪(fǎng)，不僅令縣辦老師吃驚，也讓劉同學(xué)一家倍感驚訝，他們都沒(méi)想到“陰魂不散”的李金龍老師，一直記掛著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。

正是因為這般誠懇的付出，劉同學(xué)父母的態(tài)度有了大轉變。他們不再認為八維的老師只是演戲作秀，而是實(shí)打實(shí)地做事情。于是，父母開(kāi)始配合李老師一同開(kāi)展工作。

考慮到學(xué)生年齡小，前幾次面試經(jīng)歷不順利，長(cháng)時(shí)間的遠離社會(huì )，李老師并不著(zhù)急“一劑見(jiàn)效”。他“動(dòng)之以情”，以陪伴的朋友之姿態(tài)，深入學(xué)生內心，了解學(xué)生的困惑和需求。他“曉之以理”，分析“面試碰壁”的原因，教他“正確歸因”和“樂(lè )定生”法則。他講述父母的辛勞付出，描述同班同學(xué)的發(fā)展現狀……

終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的“小火慢燉”，劉同學(xué)終于勇敢地踏出了就業(yè)的一步——他在當地的一家互聯(lián)網(wǎng)公司，做一名運維工程師，薪資在當地水平也相當可觀(guān)。