在家長(cháng)圈中，關(guān)于中考是否要實(shí)行“普職分流”爭議不斷。有人覺(jué)得：初中畢業(yè)生年齡太小，心理、生理沒(méi)有發(fā)育完全就被送到職業(yè)學(xué)校，未免有失公平。并在此基礎上建議開(kāi)展“十二年義務(wù)教育”，給予學(xué)生充分的選擇。

　　這個(gè)建議獲得了很大一部分家長(cháng)的贊同，那能否實(shí)現呢?在最近的教育部會(huì )議中，相關(guān)發(fā)言人給出了回應。

　　主要有以下幾點(diǎn)

　　1.中考“普職分流”非常必要，將會(huì )繼續堅持，但不強制各地分流比例;

　　2.調整中職定位，由就業(yè)導向轉向就業(yè)與升學(xué)并重導向，暢通升學(xué)渠道，讓學(xué)生家長(cháng)愿意選擇職業(yè)教育;

　　3.加大投入辦好中職教育，提升質(zhì)量，讓用人單位可以依靠職業(yè)教育。

　　這三點(diǎn)回應可以說(shuō)是徹底斷了家長(cháng)們對于“十二年義務(wù)教育”的期望，可以看出未來(lái)“普職分流”將成為常態(tài)。那是什么原因導致家長(cháng)們抗拒“普職分流”呢?

　　主要有以下原因

　　1.很多家長(cháng)，都有一個(gè)固化的認知，認為自己的孩子被分流進(jìn)職校，考大學(xué)的通道就實(shí)質(zhì)上被阻斷了。

　　2.學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)不到東西，就業(yè)工資低。很多家長(cháng)的印象中，職校畢業(yè)就是工廠(chǎng)、流水線(xiàn)、服務(wù)員的代名詞，選擇就與高薪、發(fā)展再無(wú)關(guān)聯(lián)。

　　家長(cháng)們的想法可以理解，但誰(shuí)能保證孩子們選擇上高中、大學(xué)就一定會(huì )有好發(fā)展!中高考不能完全決定學(xué)生的未來(lái)，選擇職業(yè)教育更加能夠激發(fā)他在應用實(shí)踐方面的才能。

　　學(xué)習的盡頭是學(xué)歷還是能力

　　從教育相關(guān)部門(mén)公布的數據來(lái)看，2022年畢業(yè)生人數預計達1076萬(wàn)，這也是歷史上首次畢業(yè)生人數突破千萬(wàn)大關(guān)。

　　高校的連年擴招導致畢業(yè)生人數持續上漲，讓更多人獲得更高學(xué)歷的同時(shí)也造成了“學(xué)歷縮水”以及“就業(yè)難”的問(wèn)題。

　　其實(shí)，從近幾年的就業(yè)中就能看出端倪。“博士生應聘社區基層工作崗”、“碩士研究生應聘小學(xué)教師崗”的新聞屢見(jiàn)不鮮。學(xué)習的盡頭到底是學(xué)歷還是能力，引起了大家的思考。

　　這一點(diǎn)教育部發(fā)布的關(guān)于《做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的通知》，給出了答案。

　　通知指出：要樹(shù)立正確用人導向，推動(dòng)黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭扭轉“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導向，在招聘公告和實(shí)際操作中不得將畢業(yè)院校、國(境)外學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習方式(全日制和非全日制)作為限制性條件。

　　教育部此次發(fā)聲，是對教育改革方向的再次重申，正如總理提到的“崇尚一技之長(cháng)，不唯學(xué)歷憑能力”，考核人才質(zhì)量的標準從來(lái)不在“學(xué)歷”這個(gè)“面子”上，而是關(guān)乎“能力”、“素質(zhì)”的“里子”。

　　可以沒(méi)有學(xué)歷，但不能沒(méi)有學(xué)習能力

　　在越來(lái)越“多元化”的社會(huì )中，“一考定終身”的固有觀(guān)念已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)。而且在后疫情時(shí)代，如何更好更快地實(shí)現就業(yè)，成為了大家首要思考的因素。在這樣的大背景下，獲得“一技傍身”似乎要來(lái)得更加實(shí)際。

　　這一點(diǎn)，不僅我們明白，學(xué)生與家長(cháng)們更明白。

　　所以，面對“普職分流”，家長(cháng)們需要用理性的眼光去看待，給予“職教生”更多的理解和支持;面對職業(yè)教育，家長(cháng)們也要放下“有色眼鏡”，職業(yè)教育同樣大有可為!